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英语教学中过程性评价的应用研究
摘要：过程性评价是在教学过程中对学生进行评价的教学方法。本文分别从过程性评价能够激发学生学习英语课程的兴趣、提高学生学习英语课程的主动性、促进教师与学生、学生与学生间的情感交流等方面对英语教学中过程性评价的应用进行了认真的探究，为英语教学提供了参考。
关键词：英语教学 过程性评价 应用
作为语言类学科，作为外来语言的英语教学没有汉语言教学的基础，完成教学任务存在着一定的难度。特别是随着教学内容的不断增加，英语教学的难度也在不断地增大，对于教师和学生的要求也在不断提高。在这种情况下，要想提高学生的英语水平，寻找恰当的评价方法并将其应用于讲英语教学之中便成为解决英语教学困难的重要思路。过程性评价是在教学过程中对学生进行评价的教学方法1。通过过程性评价不但能够及时了解学生的学习动态，同时还可以按照学生的学习状况对教学计划进行调整，并最终形成适合学生英语水平发展的教学计划。
1、激发学生学习英语课程的兴趣
研究发现，在人的一生中，5岁前是一个人学习并掌握语言的关键时期，而在这个时期，一个人接受的语言教育绝大多数是母语教育，尽管部分学生的家长或者幼儿园展开幼儿英语教育，但是在汉语言环境下，幼儿英语教育仍然是相当薄弱的，即使在5岁前接受过英语教育的学生，对于英语的学习仍然存在着一定的难题。为此，相当多的学生在学习英语过程中常常产生畏难情绪，部分学生甚至因此逃避或者放弃学习英语。而过程性评价主要关注的是学生学习英语的过程，可以对学生短时间内的学习做出评价，能够让学生真正感到学习英语的效果。
例如，在学习单词的过程中，老师给学生安排一定的单词识记任务，并给予学生一定的学习时间，这样，当学生经过学习后，教师再进行检测，对学生的掌握单词的情况进行评价，对于掌握比较好的学生给予积极的评价，对于掌握不太好的学生，要积极主动帮助他们，采取各种方法引导他们，待他们掌握后，再给予积极的评价和鼓励。在这个过程中，需要注意的是，对于不同程度的学生，教师在安排任务的时候也要分别对待，对于英语能力相对较差，英语学习积极性不够高的学生，少安排一些任务，对于英语能力相对较好，英语学习积极性比较高的学生，多布置一些任务。在英语能力相对较差，英语学习积极性不够高的学生英语能力逐渐提高之后，再适当增加任务。这样，学生就能够在短时间内了解自己掌握英语知识的情况，有利于激发学生学习英语的兴趣。
2、提高学生学习英语课程的主动性
研究发现，一个人之所以能够取得成功，关键在于是不是具有主动探究的能力，只有拥有主动探究的能力，才具有探索研究的精神，才能够提出问题、发现问题、并最终解决问题，为此，在英语教学过程中，英语教师必须创设条件，提高学生学习英语课程的主动性。而过程性评价能够在激发学生学习积极性的基础上，不断促进学生积累英语知识，进而提高学生的英语能力，增加学生的自信心。此时，学生便不再惧怕英语学习，在英语学习上也会由先前的被动学习状态转变为主动学习，进而提高学生学习英语课程的主动性。
例如：英语阅读是许多学生都感到困难的内容，究其原因，主要是学生词汇积累以及语法知识相当薄弱，导致在阅读过程中面对着过多的陌生单词以及难以理解的句子。但是，在阅读过程中，我们发现如果能够积累大量的词汇，即使语法知识存在着一定的欠缺，仍然能够通过学生的理解能力读懂阅读资料中大部分内容，这样长期积累，学生的单词以及语法水平就会有显著的提高。此外，相当多的英语阅读资料是有趣的故事以及科普知识，学生通过阅读英语资料不但能够提高英语能力，同时还能够获取愉悦的感受或者其他科普方面的知识。这样，当学生的英语知识水平提高到一定程度，他们便会主动寻找一些英语阅读资料进行阅读，学生的英语学习也就自然而然转变为主动学习。
3、促进教师与学生、学生与学生间的情感交流
良好的情感是提高学习效率的基础。在英语教学过程中，教师与学生之间，学生与学生之间亲切的情感交流能够提高学生参与学习的积极性，使学生乐于参与课堂之中，在融洽的氛围之中，学生自然而然便掌握了学习的内容。过程性评价的实施并不一定单纯使用在教师和学生之间，只是教师对学生的评价，过程性评价同样也适合于学生与学生之间进行评价，评价的过程是表扬与善意的批评的过程，在评价过程中，不但教师通过亲切而恰当的语言实现与学生之间的交流，学生和学生之间也可以通过亲切而恰当的语言进行交流。这样的课堂必然是充满情感的课堂，在这样的课堂上，教师与学生之间，学生与学生之间交流融洽，共同营造和谐的氛围，通过善意的情感交流，能够充分活跃课堂的气氛，提高学生神经系统的兴奋程度，进而大量吸收英语知识和内容，不断提高英语操作能力，这样自然而然便提高了学生英语学习的效率2。
例如，在学习完一部分内容，进行学习效果评定的过程中，教师首先可以引导学生之间进行互相评定，学生与学生之间的评定，既可以是小组与小组之间的互相评定，也可以是同桌之间的互相评定，还可以是个体之间的评定。在学生进行互相评定的过程中，教师要尽最大可能接近每一个参与评定的小组与个体，全面掌握他们对知识的掌握情况，并且对于其中使用过激语言进行评定的小组或个体进行纠正或者提出善意的批评。在学生之间评定完成后，教师要根据学生间互相评定期间掌握的情况，对学生评定过程中出现问题以及遗漏的内容进行评定。
总之，作为外来语言，英语教学有着自身的特点，作为英语教师，必须认真分析英语学科的以及学生的特征，恰当运用过程性评价，充分调动学生参与课堂的积极性。只有这样，才能不断提高学生学习的兴趣与学习的主动性，提高英语课堂的效率。
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