有效的科学探究将动手操作的技能在科学实验中的重要性作相对下降，更重要的是能发现问题，能够制定一套方案去解决问题，强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。学生在实践操作过程中会产生许多新的想法，新的问题，教师应不失时机地组织学生合作讨论，让学生自己想到的用语言表达出来。学生在相互交流时，会相互启发，取长补短，促进思维。在科学教学中采用这种实验操作与讨论相结合的形式，有利于学生在思考中学习新的知识，以运用新的知识进行思考。

例如：在学习三上《我们周围的空气》时，学生把干砖头、粉笔头、干土块放入水中，就会观察到它们在水里冒泡泡，说明这些物体内部有空气；也可以把注射器针口放在水中，或把注射器针口对着皮肤推动活塞，就会感知到注射器套管内有空气流出来；还可以挤压胶皮管、塑料袋（或放入水中挤压），也会发现有空气跑出来。通过这些实验，学生认识到“空气无处不在，”而且把看不见的空气具体化了。