教学目标： 1、 学习本课的生字“与”“齐”，重点理解“艰难”、“情不自禁”、 “称赞”的意思。 2、 理解课文内容，通过联系生活经验、看图想象、音乐渲染等手段来感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，理解古诗《咏华山》的意思。 3、 能有感情地朗读课文，背诵古诗。 课前准备： 词语和句子卡片、贴图、课件 一、 复习旧知，导入新课。 1、今天，我们继续学习第25课《咏华山》，跟老师板书课题。 “咏”字是什么意思？（歌颂、歌唱）这篇课文歌唱、歌颂的是什么呢？（“华”是我们刚学过的生字，上半部分要写扁一点，左右靠拢，下面一横要足够长，托住上部分，竖要写得短而有力。） 通过上午的学习，我们知道这篇课文是一篇文包诗，课文中藏着一首诗，你会读吗？ 2、 （示图）出示诗指名读。 预设1、你真像个小诗人啊。我们像他做个小诗人吧！ 预设2、你读的很准确，如果能读出诗的味道，就更好了，谁还想读? 3、这首诗是谁在什么样的情境下写的呢？请你看着填空说一说。 代，有个小孩名叫 ，在他 岁那年，跟他的先生去 ，写下了《咏华山》。 过渡：华山顶上的景色怎样？寇准赞美华山的什么呢？让我们赶快跟随小 寇准和他的先生去登华山吧。 二、学习第二段。 1、（出示课件）看，这就是华山！（学生发出啊的赞叹声，）同学们看着图片都忍不住“哇”地惊呼起来了，都控制不住自己的感情了，这就叫做……（出示词卡：情不自禁） 同学们刚才都情不自禁地想说什么呢？（出示中心句卡片：啊！华山真高哇！）让我们一起情不自禁地赞美华山。 2、 课文中哪些地方写出了华山的高呢？请你轻声读读第二小节，找找哪 些句子写出了华山的高呢？ 3、 哪些句子看出华山很高？（交流） 4、 第二小节都写出了华山很高。华山到底有多高呢？老师告诉大家，华山 有2100多米，相当于700多层楼那么高！你们说华山高不高？再读中心句。 5、自古华山一条道。登上这么高、这么险的华山，可能会遇到哪些困难？（满头大汗，气喘吁吁，筋疲力尽，口干舌燥，遇到危险） 6、遇到这么多的困难，多么不容易啊？这就叫（出示：艰难）指导读词。 （出示句子：他们沿着山路艰难地登上了山顶。）指导读好句子。（突出登山之艰难）（预设：真不容易啊，一路上要遇到好多困难呢？听你的朗读，我仿佛看到他们艰难登山的身影，） 7、 小朋友，我们终于登上山顶啦！（出示图：华山、人）哇！无限风光在险峰，站在高高的山顶，又看到了怎样的景象？（出示课件：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。） 8、 指名读，边读边想想画面。 9、 交流、贴图。你眼前出现了怎样的画面？（交流想象到的画面，引导学 生贴画） 贴远远近近的山：你们看，这山，有的在近处，有的在远处，有的更远一 些，有高也有低，一座连着一座，可真多啊！就叫“远远近近的山”，这些山原来也很高啊，怎么到这儿都变得这么矮小了？练习朗读（预设：山真多啊，华山真高啊！） 贴太阳：太阳该贴哪儿？为什么？（出示：太阳显得那么近）指导读好。 贴白云：白云在哪儿？你们都有腰，摸一摸。那山腰间在哪儿？谁来贴？华山都到了白云上面，华山可真高啊！这句话你们一定能读好，谁来？ 9、谁能连起来读这三句话。 10、读得真美，老师奖励你们一起去欣赏华山的美景。（课件）华山的风景真美啊，你能美美地读读这段话。（指名读）让我们一起来赞美华山的雄伟壮丽吧！（齐读） 13、 看到这么雄伟，这么壮丽的华山，小寇准和大家一样激动极了，也情 不自禁地赞美起华山来，不过他说的不是我们这样一句话，而是吟诵了一首诗。 14、 出示古诗。 15、 质疑：这首诗我们已经会读了，诗的意思你能读懂吗？其实我们刚才 学的第二段里就有这首诗的意思，你能找出来吗？（出示诗文结合的文字课件）请同桌两个小朋友对照着读一读（一人读诗，一人读这段话），想想每句诗的意思。相信聪明的小朋友自己就能读懂这首诗。 实在不懂的词语句子，可在旁边打个“？”。 16、引导质疑。相机板书疑问：更无山与齐？举头？回首？…… 18、解疑。 理解“更无山与齐” 。老师画座山，和华山一样齐，这“齐”是什么意思？（一样高）。可以这样画吗？想想“更无山与齐”的意思，“更”是“再”的意思，“更无山与齐”就是说……（远远近近没有一座山与华山一样高）将“山”移走。 理解“举头、回首”（动作理解，“首”不是“手”，而是指“头”。） 12、现在你都明白了吗？那谁能和我配合，我读句子，你来读对应的诗句，（师生配合）一句一行诗文对照，练习朗读。（男女生合作读。）(老师贴诗句，学生读句子) 13、现在你知道咏华山这首诗，赞美了华山的什么了吗？华山这么高，这么美，老师送你四个字，雄伟壮丽。（贴板书） 你愿意来为大家吟诵这首诗，让听课老师感受华山的雄伟壮丽吗？ （点评：听你的朗读我仿佛看到了雄伟壮丽的华山） 14一首诗就能想象成一幅美丽的画，你能一边想象，一边美美地吟诵这首诗吗？可以加上动作。我们一起试试。（配音乐朗诵） 15、看着你们陶醉地吟诵，我就知道你们把诗读懂了，你能告诉大家，怎么读懂诗的呢？（联系上面的课文，看看图，想象）、 三、学习第三段。 14、小朋友，你们真聪明，有这么多好的学习方法，寇准也很聪明，用短短二十个字就把华山的高、美写出来了。真了不起！难怪先生要连连点头称赞呢！ （出示文字课件）谁能学着先生的样子，来夸夸小寇准。（练习朗读） 15、要知道，小寇准当年写下这首诗才（只有）七岁呀。你也会加上动作，来称赞一下小寇准吗？ （有才华，真有学问。） 16、只有7岁的寇准诗来赞美华山就叫——《咏华山》。 四、学习生字，指导写字。 1、寇准这么小，就能写这么好的诗。大家一定要向他学习，我们来比一比，谁的字写的最漂亮！这是我们要学的生字。（出示：与、齐）怎样在田字格里写好这两个生字呢？ 2、教师指导。（“与”的记忆方法，，竖折折钩的折横要写在横中线上，比较两横的长短，提醒注意比较相同笔画的高低长短；“齐”要做到撇捺要平，像小鸟的翅膀一样，写得舒展些，竖撇和竖的起笔要齐平，都从横中线的下面起笔，像两条腿一样站稳了。）、 3、学生练习描红、临写。（拿起笔，打开习字册，摆好写字和握笔姿势，做到三个一：一尺、一拳、一寸，再开始写。）（播放背景音乐） 四、作业布置： 1、背诵课文《咏华山》； 2、阅读故事：骆宾王七岁赋《咏鹅》。 教学反思： 《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用古诗教学的新课型——文包诗。教学时紧扣华山的“高”，以读为主，辅以简笔画等教学手段，引导学生领悟华山的雄伟壮丽和寇准的聪明才华。 整篇文章的中心句可以说是围绕“啊！华山真高啊！”这句话来写的，因此，在教学第二自然段时，我主要抓住了这句话进行教学。在教学中，我先请学生读一读第二自然段，体会华山是怎样的。学生回答说：“华山很高。”于是，我抓住这个中心，追问：“你从哪里看出华山很高？”根据学生的回答来逐个体会文中的句子。对于每一句话的教学，我都是通过体会字词，观察图片，指导朗读等方式来引导学生理解的。其中，我还利用了图画来帮助学生理解，如讲到华山很高时，我就相机在黑板上画了一座高山；讲到“远远近近的山”时，我就在黑板上请学生贴上远远近近的山，体会山的“多”，并与华山形成对比，体会华山的高；讲到“太阳显得那么近”和“朵朵白云”时，就相应的请学生贴上太阳和白云，帮助学生体会太阳的“近”和白云的“多”以及它们所在的位置，通过问题“为什么太阳会变得近，白云会到身边？”来理解华山的高。接着，我又问学生，你还能从什么地方看出华山很高呢？学生们都能说出，他们沿着山路艰难的爬上山顶。为什么会爬的这么艰难呢，通过介绍华山，学生理解很好。在理解完每一句话时，我都会回到中心句“啊！华山真高啊！”，让学生知道这几句话都是描写了华山的高。最后我又通过引读，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，啊！华山真高啊；太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云，啊！华山真高啊！他们沿着山路艰难的爬上山顶。啊！华山真高啊！通过引读，再次让学生感受华山的高。 诗是本课教学的重点，在教学古诗时，我分了这样几个步骤，首先让学生读诗，整体感知诗境，因为有了前阶段教学的铺垫，诗意理解自然水到渠成。我还提醒学生这首诗的意思就藏在第二自然段中，我让他们读一读，找一找，画一画，在读中进一步感悟，学生很快找到诗句的意思。 在吟诵古诗的过程中，学生将自己想象成寇准来吟诵古诗，摇头晃脑，用富有童趣的肢体语言演绎着华山的壮美，加上我的适时评价，学生吟诵古诗的情绪高涨，课堂增加了情趣，调动了气氛。