武进区湟里中心小学   张志清

1、说说题材

《狼和小羊》是苏教版小学语文二年级上册第四单元的第三篇课文，是一则寓言故事。本单元是童话寓言单元，共编排了《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》四篇课文。

（1） 关于童话：童话是用拟人化的语言讲述生动的故事。因为适合儿童想象，有生活情趣，所以在低年级教材中占有很大比重。现有教材中的童话集中出现在一、二年级，三上开始出现科普童话，而后随着年级的增高，童话逐渐退出教材这一舞台，童话故事改由寓言故事、神话传说、历史故事接棒。

（2）       关于寓言：寓言篇幅短小，寓意深刻。教材中出现的寓言多为《伊索

寓言》和中国民间寓言故事。《狼和小羊》选自《伊索寓言》，是学生接触到的第一篇寓言故事 ，低年级的寓言故事形象生动、对话具体，在内容和表现形式上，都和童话故事非常相似，在加上学生的年龄特点，在教学时，不把明理作为重点，而是让学生在充分朗读对话的基础上把握故事情节，从而感知故事的道理。中高年级的寓言故事如《揠苗助长》、《螳螂捕蝉》则渐渐体现出寓言篇幅短小，寓意深刻的独特文体，此时可逐步转换教学方式，这里不再详述。

2、说说文本

（1）内容解读①横向比较：这四篇课文都是告诉我们怎么学习做人，学会认识社会；《小鹰学飞》和《青蛙看海》都是写为了一个朝目标不断努力的故事；《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》都是写坏人为了达到自己的目的不断想坏主意的故事；②纵向比较：篇幅长了，情节更生动曲折了。

（2）对话解读①横向比较：相同点是四篇课文都以对话贯穿课文，且每篇课文都写了三次对话，随着对话把故事推向高潮。不同点主要表现在对话上，具体又从提示语和说话内容两个层面来分析。②纵向比较：一年级的对话多采用一问一答式，少动作、心理描写，提示语多能直接表示出人物情绪，便于学生体会。二年级出现大量的对话，对话形式更多样，有自言自语，有省略问句，有只问不答等等。提示语多了，对心理、动作和神情的描述增加了。

正是因为内容和表达形式上难度的增加，在具体实施教学时更要让学生抓住提示语读好人物对话，从而更好地了解、把握故事情节。

3、说说训练点

（1）横向比较：本单元的四篇课文，前三课的要求的是分角色朗读课文，《狐狸和乌鸦》在此基础上要求复述课文。而练习4 “读读背背” 中的前四个成语对应前两篇课文的内涵，后两句名言对应后两篇课文所蕴含的哲理，其中《狼和小羊》的寓意就在这揭示“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”口语交际第一次对对话提出了要求，在集中对话学习后，这里要开始学以致用了。

（2）纵向比较：童话类故事的阅读要求是不断提升的，一上只要求朗读背诵，一下《蘑菇该奖给谁》中首次要求分角色朗读，二上开始集中要求分角色朗读，并复述课文。不过复述课文的要求第一次出现并不再这，而是本册教材第7课《有趣的发现》，这篇结构严谨的文章让同学们小试牛刀，本册教材共出现3次复述的要求。经过反复训练，孩子们应该初步掌握复述的方法。

《狼和小羊》一课的要求是分角色朗读课文，为了让学生在后一篇课文中能更好地复述，本文在教学时就应注意按照一定的顺序理清故事的脉络，为后一课打好基础。而经过前面两课的积淀，本课的训练点将会在分角色朗读的基础上进行递增，让孩子们尝试表演故事。

4、说说课文内容

《狼和小羊》讲了狼为了吃掉小羊，就故意找碴儿，狼的借口都被小羊驳倒了，但狼还是蛮不讲理地扑上去，说明狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼一样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共6小节，第一小节是故事的开端。第二至六自然段是故事的经过和结果。这是全文的重点，通过狼和羊三次对话中各自的神态、语言、动作，形象地表现了狼的凶恶、不讲道理和羊的温和。

5、说说学情

学情：孩子对童话寓言类故事非常感兴趣，愿意主动积极地学习课文，教学设计应注意保护他们的这份积极性；学生齐读的水平高于个人朗读，个性化的朗读指导不够；语言表达相对完整，但词汇量还不够丰富；表演经验缺乏；上公开课时，稍显拘谨，不敢表达。

对策：1、课内进行有意识的训练。2、将本月的课外阅读主题定为“成语动物园”，发放成语积累卡，一起读了《守株待兔》《狐假虎威》《盲人摸象》等故事，从读一读、想一想到讲一讲、演一演甚至写一写，逐步学习阅读的方法，强化以上情况的训练，让课外阅读成为课内阅读的基石和延伸。

● 课前预习

1、自己想好办法记住生字。

2、根据拼音把课文朗读3—5遍，边读边画出停顿；把你最喜欢的或认为最难读的段落多读几遍。

3、圈出自己不理解的词语，可以自己多读课文开动脑筋想，也可以向爸爸、妈妈请教。

4、想一想：狼和小羊分别是什么样的，你能不能用一个词语来形容一下？

第一课时

一、情境导入   

1、师：（动画）从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。你瞧，阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳……多么悠闲自在啊！

师：可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，（惊险音乐）一只狼走过来了，狼和小羊之间会发生什么故事呢？

2、揭题板书

师：我们今天就来学习一则寓言故事《狼和小羊》（板书课题）。我们一起来读课题。

二、检查预习

1、词语检查

（1）出示生字词语：

（2）指名朗读，相机正音。

（3）说说你读懂的词语，你是用什么方法读懂的？

（4）再次指名读，读出词语的味道。

2、课文朗读展示

（1）展示你预习中觉得最难读的句子。

（2）展示你认为读得最好的或最喜欢的段落。

3、师生合作朗读整篇课文。

4、感知课文内容

5、检查生字

（1）出示生字

（2）观察生字排列，猜猜老师为什么这么排？

（3）汇报自己学习生字的成果。

（三）指导写字

（四）布置作业

（1）继续朗读课文，注意停顿、节奏。

（2）把新学的生字在田字格中写4个，注意字的结构、位置和关键笔画。

第二课时

听句练习：

1、狼很想吃温和的小羊

2、《狼和小羊》是一则好听的寓言故事。

一、重温开端 创设情境

喜欢《狼和小羊》的故事吗？想不想演？嗯，演好故事的第一步，是读懂故事，读好故事。下面，我们一起来读故事吧。

1、出示故事的开头

2、狼和羊相遇了，它们分别会想些什么呢？

A我是狼，我遇到了一只（）的羊，我……

B我是羊，我遇到了一只（）的狼，我……

3、狼和羊的自我介绍（相机出示“故意找碴儿”和“讲道理”，理解故意找碴儿）

一个找碴儿，一个讲道理，它们之间的对话非常精彩。接下来就让我们来读读他们的对话。

三、品味对话 角色体验

（一）指导表演 初步体验

出示狼和小羊的第一次对话。

1、指导读好狼第一次找碴儿的话。

2、狼说的话是不是事实？为什么？

3、谁来学着羊的样子来跟狼讲道理。

4、去掉提示语，看看你还能不能读好？

（二）自主表演 感悟明理

1、狼和小羊的第二次，第三次对话，你们有没有信心读好？

出示“阅读小助手”：先找到提示语，再加上自己的表情和动作，绘声绘色地读。

2、交流朗读

现在我们就请小朋友们来读读狼和小羊的第二次，第三次对话，张老师直接把提示语去掉了，看你能不能读好，谁来做狼，谁来做羊？其他同学根据阅读小助手上的内容，从语气、表情、动作等方面给他们打分。

交流重点：

A狼的语气、表情、动作

B羊怎么读？羊为什么要说“啊”，说这个词是什么心情？

C第三次找碴，如果可以羊会说什么，为什么狼不让羊说？

D面对这样的狼你想说什么，对羊呢？

（三）、完整表演 再次体验

小朋友们，现在我们把故事读懂读好了吗？有人说，那现在可以演故事了吧？老师要自豪地告诉你，其实我们已经演了这个故事的几个片段，而且表现非常棒。想不想把整个故事演一遍？

   注意点：1、面向观众、声音响亮   2、自我介绍 3、加上表情、动作演。

五、指导写字

温 三点水，要摆匀，“日”字小小往里收， “皿”字宽宽稳当当。

《狼和小羊》

 

一、看拼音，写词语。

二、写出下列词的反义词。

坏——（       ）   温和——（       ）   反——（       ）

三、写出下列词的近义词。

故意——（       ）经常——（       ） 温和——（       ）

四、读一读，填一填。

五、在括号里填上合适的词语。

（         ）的狼     （         ）地说     气得（         ）

（         ）的羊     （         ）地喊     热得（         ）

（         ）的河水   （         ）地扑     渴得（         ）

六、找样子写词语。

气冲冲（ABB）　　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿

不知不觉（ABAC）　＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿

七、照样子，写句子。

例：我怎么会把您喝的水弄脏呢？

我不会把您喝的水弄脏。

1．你怎么能不完成作业呢？

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2．妈妈在家休息，你怎么能大喊大叫呢？

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3．我怎么会不理你呢？

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八、按课文内容填空。

1．狼想吃小羊，找了___________次碴儿：

（1）           小羊把它喝的水____________了。

（2）           小羊_____________在背地里_________________。

（3）           骂我的不是________就是_____________，__________都一样。

2．小羊是这样回答的：

（1）           狼在______________，水是从上游流下来的。

（2）           去年，小羊还没有_____________呢！

3．课文告诉我们__________________________________________

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