《莫高窟》教学案例- 课题评估- 常州市武进区湟里中心小学

探寻阅读与写作的秘密通道

——《莫高窟》教学案例

武进区湟里中心小学张志清

阅读与写作是语文教学的两大基本任务。其中，写作一直以来都是学生语文学习的难题。升入高年级以来，作文要求越来越高，篇幅越写越长，孩子们的困难也越来越明显。写作时，结构不清，选材不当，用词不丰富，不能围绕中心等等。这些问题仅仅依靠每周两节作文课来解决是远远不够的。而现在的阅读教学则更多地指向内容的理解，缺乏从阅读中汲取写作知识的意识。这样学习的结果就是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。如何让阅读教学与写作打通，从而有效提高学生的写作能力，成了我们目前实实在在需要思考和研究的课题。

叶圣陶先生说“教材无非是个例子”，我们应该用好用活课文这个例子，在作文的结构，语言，技法等方面给学生提供行之有效的写作范式。下面我以《莫高窟》一文的教学为例，结合我校五年级学生的作文现状，谈谈我对阅读与写作有效融合做的一些尝试。

一、学结构，心有“框架”文脉清

结构是文章对具体所选材料的具体组织和安排。(美]M·李普曼)“没有结构任何东西都不存在，都不可设想。”心有结构，文章才能脉络清晰、美观。《莫高窟》一文构段很有特色。从整篇来看，课文按照“总分总”的结构来叙述，就每个自然段而言，同样也是采用了“总分总”的构段方式。全文条理清晰，在结构有许多值得学习的地方。

①学习首尾呼应。

教学时，我先让学生列出文章提纲，发现文章“总分总”的结构。再让学生体会文章开头和结尾的妙处：课文开头以“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”总领全文，开篇点题，把莫高窟比作明珠，语言优美。结尾以“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”总结点题，首尾呼应，浑然一体。

②学习自然过渡。

课文第三自然有个过渡句:“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”教学时要让学生体会过渡句的运用，承上启下，让文章过渡自然，段落板块更加清晰。

③学习围绕中心。

课文每个自然段都有中心句，每一段都是紧紧围绕中心句来具体介绍的。这一点在学习语言一块时，还要细化到紧扣中心词展开描写。这是学生学习的难点。

二、学语言，妙笔生花文字美

孔子曰：“言之无文，行之不远。”语言不仅是作文表情达意的载体，更是作文的“外衣”。《莫高窟》一文的“外衣”十分靓丽。课文运用了大量的四次词语，用词生动准确。教学时，不仅要让学生发现文字美，还要感受用词的准确性。如学习第二自然段时，我先让学生找出中心词“个性鲜明，神态各异”，再体会“慈眉善目”“威风凛凛”等词语与中心词的匹配程度，从而学习怎样围绕中心把内容写具体，感受作者用词的准确。

再如学习“飞天”一段时，首先让学生通过朗读文字，欣赏图片，想象补充，感受作者把飞天的写得多么优美，然后引导学生发现飞天的描写紧紧围绕“瑰丽”一词展开，没有飞天的描写就不能体现壁画的“瑰丽”。

三、学技巧，详略得当选材精

写作技巧多种多样，在阅读教学中应找到可供学生模仿的写作技巧。如《沙漠中的绿洲》一课学习先概括后具体再抒情的写法，《黄河的主人》一课学习侧面烘托的写法。《莫高窟》一文采用了点面结合的写法来介绍彩塑和壁画。学习点面结合的写法，可直接模仿文章的句式。如学习彩塑时，课文先用“有……有……还有……”的句式来概括介绍彩塑的特点，然后选择“有一尊……”的句式来具体介绍其中最具特色的一尊卧佛，这样写就是由面到点，点面结合。

再如学习壁画的飞天也是选取了壁画中最具代表性的在片段描写中，还要引导学生在具体描写事物的时候，切忌面面俱到，即做到详略得当、点面结合，力争把最美感受最深的呈现给大家。《莫高窟》的第三自然段，介绍壁画的宏伟瑰丽、内容丰富，作者先对壁画内容作简要介绍，再选择“飞天”这一典型内容作详细描写，最后写游人的感受。所需描述事物虽多，但文字刻画却简，并能让读者有身临其境之感。

四、仿写，架起阅读和写作的桥梁。

模仿是儿童的天性，所以在学习语言和形成技能的过程中，首先主要借助模仿为阶梯，用模仿写架起阅读与作文的桥梁，可达到学习汉语言文学的“知识”，形成驾驭汉语言文字的“能力”之目的。《莫高窟》一文的课堂教学，紧紧围绕作文的结构、语言、技法来展开，目的就是让学生在课堂上探寻课文的写作秘密，掌握这一类型文章的写作规律，并能够模仿运用。

在学习完《莫高窟》一文的结构后，，我让学生以刚刚去游玩过的“淹城动物园”为素材，仿照课文编写提纲。以下是摘录的山山学生的作业：

淹城动物园

第一自然段：总写淹城动物园的地理位置和概貌。

第二自然段：写淹城动物园有各种各样的动物。

第三自然段：写淹城动物园不仅有新奇有趣的动物，还有精彩绝伦的表演。

第四自然段：写淹城动物园还有好玩的游乐设施。

第五自然段：总结淹城动物园值得大家去游玩。

在学习完课文的语言和技法后，我则让同学们根据已写好的提纲，仿照课文来介绍淹城动物园。但因为课堂上做了有效指导，大部分同学完成还不错。如周姿含同学选用排比句式来介绍各种各样的动物：“淹城动物园有各种各样的动物，让人目不暇接。有憨态可掬的狗熊，有活泼机敏的狒狒，有威风凛凛的白虎，还有张大嘴巴，特别贪吃的河马……”。又如戴广鹏同学选择用点面结合的方式，来重点写他最喜欢的表演：“……其中最让难以忘怀的表演是“森林大马戏”，一会儿，我们被狗熊那憨态可掬的骑车表演逗得哈哈大笑；一会儿，我们又被那精彩的马术表演震惊得目瞪口呆，当表演杂技的哥哥在高空跳绳、跳圈时，全场观众都屏气凝神，我的手心紧张的全是汗……”

总之，阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的。因此，我们要阅读与写作两手抓，要找到两者的结合点，舞好这两柄“利剑”，相信一定会“双剑合璧，威力剧增”。