学生学习科学的兴趣应该还是很大的，这很大程度上是因为科学有实验课，科学课堂中，特别是活动课，面对众多新鲜的器材、实验材料，学生都有一种好奇与冲动。表现在：有的学生争抢仪器、争做操作，随意摆弄器材，只顾玩，忽视了要研究的问题。有的学生总是争着动手，不愿做记录、观察。这充分体现了学生爱玩的天性。良好的纪律是教学活动有效的前提，课堂中我们发现学生有“偏离”现象，我们应该及时给以提醒，维持好课堂纪律。在平时教学中逐步与学生建成约定俗成的习惯，贯穿于活动的始终。我们也可以从小组人员搭配和评价上去改善。小组人员合理搭配。把不同能力、不同特长的学生分在一组。如动手能力强的、观察细致的、好记录的分在一组，让其各展所长、各尽所能。同时可以把小组分的小一些，如两人组可以满足学生爱动手的心理。注重实验活动全过程的评价。把从明确步骤到交流所得都纳入成绩的范围。让学生重视每一个环节。这样就可以杜绝争抢仪器，影响活动氛围，冲淡思维集中度，浪费时间的情景发生，提高科学活动的效果。 例如，在我的教学课堂中，新学期伊始，我就会明确我的课堂要求，每个班的学生我都会对他们说。我的课堂相对宽松，但是我有我的规矩：坐端正，认真听，仔细思考，积极回答问题。这四点要求是我唯一的要求，难做到吗？学生们都说不难。那么如果做不到，我们将会有相应的惩罚措施。 保证课堂的纪律，也就是保障课堂的有效性，学生兴趣自然只增不减。