绘本教学和阅读教学是相通的，都有三个步骤：pre-reading， while-reading， post-reading。接下来我将对这三个步骤进行详细的说明。

pre-reading 主要目的：激发学生阅读的动机，激活或提供必要的背景知识，引出话题，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。课前活动举例：1.进行绘本封面的导读，在学生阅读前老师进行一些背景介绍，这不仅可以帮学生更好地理解课文，还能使他们学到与课文相关的知识。介绍最好用英语，这样可以训练学生的听力理解能力。如：spot’s first easter.在这个绘本中，要引导孩子了解关于Easter的背景知识。2.相关知识的激活 3.预测pre-reading 预测活动的形式：头脑风暴—讨论----提问，在讨论中预先教授一些影响语篇阅读的关键性词。While-reading关于阅读中的活动，它的主要目的是了解绘本信息，训练阅读技巧，主要任务是通过阅读了解文本的大意（reaing for the main ideas）。通过阅读获取文本的具体信息或细节性信息（reading for spefic information）。读中活动举例：把相关图片和文章的各个部分配对，把打乱顺序的词语句子和段落正确排序，完成不完整的句子；通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容；完成能反应阅读内容的活动：绘图，配对、识别、选择、分类等。如：I love you 绘本，可以针对不同年段的学生设置不同的教学活动，书中用简单生动的图形代替文字表达，I love you 用眼睛，爱心和U字母来表达，让学生从简单的图像想象获取更多的信息。对于低年级可以设置“谁爱谁”的活动，教师可以先呈现鞋子图片，问“what’s this ?” 学生回答鞋子。教师继续问”who loves shoe?”引导学生按照书中情节回答”every sock loves a shoe.” 中年级可以设置“对对碰”活动，在黑板上乱贴相关的单词卡片，请学生回忆书中内容，将两两单词卡一一对应好，如bird ---tree , flower---- bee, lock----key,然后教师将单词卡下发，一人拿一张，寻找与自己卡片相对应的卡片，并问“Is it a bird？”，对方用“yes” 或”No” 来回答。在高年级可以设置仿写图文诗的活动，教师将书中主要句型呈现出来，抠出关键词，让学生自己发挥想象填入别的单词，并在旁边自己配上相应的图画。最后还可以带着学生唱他们自己写的诗。如“Every bird loves a tree, loves a tree.Every flower loves a bee,loves a bee….I love you.I love you.”阅读后的活动主要目的：训练绘本信息的输出能力；