教学反思：本节课，我教学了第五单元what do they do?第二课时。本课的具体内容是介绍家人的工作，用“他们做什么工作”进行交流和询问，要注意动词三单形式和动词原形的准确运用。第二课时的教学难点是引导学生在具体情境中进行对话练习，对话内容为他们做什么工作？他们是（什么工作）他们在（某处工作）。很简单的几句话，练习也极为方便。在活动过程中，有一个环节为记者杨澜采访未来的名人们。首先是我示范：你好，你做什么工作?找了一个学差生，一是检查他有没有学会本课句型？而是进行示范可以直接纠正。不出我所料，他果然听不懂，不过他没有任何的停顿，回答道：我叫江某某。我及时追问，哦，我知道你叫江某某，那么你是做什么工作的呢？他这次没有任何的迟疑，回答道我是做医生的。可是后半句话“我帮助病人”却怎么也回答不出来了。
我发现了自己教学上的漏洞，于是当即进行补救：关于工作这一话题，你们有哪些问题？学生不敢想，只会就书上的“他们做什么？”“你做什么？”句型进行问答。然后我主动追问“他们在哪工作？”使得学生开拓思路。很快，有学生快速反应过来，立刻举手问道：“他们工作累吗？”，“你工作多长时间？”“你一个月挣多少钱？”“你是在学校工作的吗？”......一时间，学生的眼睛都亮了，话题的内容也更加丰富了起来。
我想，为了让学生了解这样的表达方式，我还需要让他们写一写，问一问。在下节课，我们还要再继续讨论，然后将问题重组，写一篇文章介绍介绍自己家人的工作情况。
正是学生江某某的一个错误应答，才给我机会真正地发现学生的问题，帮助他们更好地进步。这就是所谓的师生共长吧。
叔本华说“每个人都有思维的局限性，人的痛苦莫不过是局限于自己的思维困境。”教学的幸运就在于，与这么多可爱的孩子一起，发觉彼此的思维局限，通过指导、互助，拓展双方的思维外延，实现双赢局面。
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