湟里中心小学 蒋锡凤
一、研究背景
文言文是中华民族的瑰宝。中华民族传统文化的精髓，更完整更原生态地保存在文言文中，我们每一个中国人都有责任和义务将传统文化传承下去。
新课程标准对文言文教学提出了新要求：《语文课程标准》（实验稿）向小学语文教学提出了文言文教学的相关目标：“学习中国古代优秀作品，体会其中 蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。理解古诗文
内容价值，从中汲取民族智慧。
学文言文教学的现状：在小学阶段，学生只学习一些简单的古诗词，对文言文知识知之甚少。教师虽深知学习文言文对学生将来发展的重要性，但苦于教材中内容的缺乏，师资力量的贫乏，教学质量的考核，只能望“文”兴叹。
在我们苏教版的教材中也有很多有趣的故事，它都有文言版的。如：《自相矛盾》、《狐狸和葡萄》、《蝉和狐狸》、《推敲》、《揠苗助长》等。如果能让学生在学习课文的时候诵读这些文言小故事，那对于语言的积累是大有益处的。文言文能让白话的表达更为精妙。成语大部分出自文言，使用成语能使我们的表达简洁而文雅，文章中如果能应用一些文言典故，他的语言就会变得文采斐然,富有魅力。我所任教的学校和常州二实小是友好对接学校，二实小多次到我们学校进行小古文的展示教学和讲座，他们学校已经系统进行小古文
的教学实践，于此我们思考提出了本微型课题的研究。
二、理论分析
1．小学古文教学的整体状况
(1)小学文言文篇目少。在苏教版小学语文书中只有四篇《古今贤文》，分别是：真理篇、合作篇、读书篇、志向篇。学生在小学接触到的文言文内容非常少。而到了中学，文言文相关课文一下子占到了教材的20％。文言文在课文中占得比例大，文言文的地位不容挑战。小学和初中的文言文教学衔接中出现了断层，导致了中学文言文的教学过程中，出现了令人担忧的状况。
(2)小学文言教学关注少 。小学文言篇目少，导致了小学阶段的古文教学研究长期处于空白状态。小学语文老师们喜欢探究识字写字的教学，现代文阅
读的教学以及习作的教学，鲜有老师对小古文教学方法进行研究.作为母语教育的语文课程，担负着培养具有中国民族文化之根的现代公民的使命，学好文言文对形成小学生积极健康的价值观具有重大意义：
1.拯救国宝，培养小学生对文言文的鉴赏意识；
2.夯实文言根基，培养汉语言文字素养；
3.增强文化意识，传承中华文明；
4．启迪智慧，提升听说读写语文基础学力；
5．开发精神宝库，弘扬和培育民族精神；
6．汲取精华，发扬光大中华民族传统美德；
三、研究目标
物理大师爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。兴趣能诱发学习动机，强化学习动力。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因，从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果，所以学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
兴趣是人的意识对一定事物或活动的内在趋向性和选择性。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”如果方法恰当，学生对学习的内容产生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。
学习兴趣就是孩子对学习活动或学习对象力求认识或力求参与的心理倾向。古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会积极思维，受教育于轻松愉快之中。
小古文就是短小、精炼、有趣的文言文，它的侧重点在“小”上，学生容易朗读和背诵；其二，它还有一个重要的特性，就是有趣，旨在挺高学生学习文言文的兴趣。
文言文是中华民族的精髓，它是中华民族优秀传统文化的载体，每一个中国人都有责任和义务把传承和发扬。让学生朗读和背诵小古文，对形成小学生积极健康的价值观具有重要意义：
1、传承国学
2、扎实学生的语言基础，提高语言文字的素养
3、提高学生对语言文字的鉴赏能力
4、陶冶学生的情操，提升人格
5、为学生的终身发展奠定基础
本课题的研究旨在提高学生学习文言文的兴趣，激发他们内在的能量，产生学习的激情，激发思维的活跃性，提高学生语言文字的素养。
四、研究内容
小古文教材要有趣味化。从内容到形式能够吸引小孩子，唤起他们的学习兴趣，为此，试着从以下几个方面选取小古文，形成趣味小古文教材。达到读起来朗朗上口，学起来轻轻松松，笑起来开开心心。
1、依托《中华寓言成语故事》、《孟子》、《中小学生经典诵读》等,这些书中有很多设适合学生朗读和背诵的短小的文言文，这些文章都是课程标准中推荐和要求的，对提高学生学生的文化素养有重要的意义。
2、 结合苏教版的教材连接小古文。苏教版的教材中有很多的故事，都有它的出处如《惊弓之鸟》、《揠苗助长》、《鹬蚌相争，渔翁得利》、《三顾茅庐》等。如果让学生学习课文的同时，朗读和背诵这些文言文，对学生的语言积累是大有裨益的。
3、选用其他版本的教材，教学小古文。人教版的教材中，有小古文的篇目，如《杨氏之子》、《两小儿辩日》，可以借过来作为小古文教学的内容。
五、研究方法
1．文献法。就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。在研究前期，笔者和课题研究组的成员通过搜集查阅相关文言文教学的资料，分析了当前小学文言文教学中存在的问题，并收集了小古文教学的案例，确定了后期研究的方向。
2．访谈法 。指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集语言资料的方法，是一种口头交流式的调查方法。本次研究将对小古文课程的开发者和实践者——教师展开采访，调查他们在小古文教学中遇到的困难，以及采取的有效方法。其次，对接受小古文教学的学生展开调查，了解学生对小古文课堂的印象，明确学生学习小古文的意愿。
3．观察法。研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。在研究过程中，课题组的成员通过观察“小古文”教学课堂，整理出相关的教学实录，并进行分析，从中梳理出可供借鉴的教学方法和策略以及精彩的教学设计环节。
六、研究计划
第一阶段：2017.1—2017.6前期学习准备，完成课题方案论证
第二阶段：2017.7—2018.12开展研究
第三阶段：2019.1—2019.12 总结，推广
七、预期成果
1.教师在教学中不断成长，不断积累自己的古文知识，与学生共同成长。
2.让学生喜欢上小古文，为今后的学生学习文言文奠定基础。
3．形成小古文成熟的教学范式，整理成册，推广运用。
4．完成《小古文拓展读本》6册，适合课堂教学使用。
八、推进措施
1.该课题负责人蒋锡凤是学校语文教研组长和备课组长，一直担任小学语文的循环教学工作，曾参加省、市、区级多项课题的研究，有着一定的组织能力和研究能力。根据本课题目标，负责人有能力，有责任按阶段目标严格实施，并进行阶段总结，发现问题及时采取补救措施，确保课题的顺利进行。
2.学校领导十分重视课题研究，科研氛围浓厚。课题组成员在语文教学及课题研究方面都有较丰富的经验，同课题组积极认真，坚持每两周进行一次研究讨论、反馈信息，修改计划、方案。
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