五月份研究小结

《培养小学生小古文阅读兴趣的研究》旨在提高学生学习文言文的兴趣，激发他们内在的能量，产生学习的激情，激发思维的活跃性，提高学生语言文字的素养。为此，我通过研究和实践，觉得小古文的教学可以从理解字词的意思入手来激发学生的阅读兴趣。

随着历史的发展，语言环境发生了很大的变化，文言文中的许多字词义也发生了变化，要准确掌握和理解其含义就形成了一定的困难，小学生更是如此。从文言句式的表达来看，言简意赅，多是单字成意，字少意丰。即使是浅显易懂的小古文，也会碰到深奥难懂的字，对知识浅薄的小学生而言是较难理解的，这就要求教师根据小学生的认知特点，采用多种方法为学生搭台阶帮助学生理解字义，正确引导小学生学习文言文。以下结合小古文《菊》的教学实践，浅谈几种常用的理解词义的方法：
　　1、联系上下文猜测词义。“其色或黄，或白，或赭，或红。种类繁多。”学生在自由朗读环节提出不认识、不理解“赭”这个字，但是可以联系前文“其色”即菊花的颜色，列举了黄、白、红三种颜色，结合下文菊花的“种类繁多”，自然得出这个字表示菊花的另外一种颜色。
　　2、借助图片理解词义。“其瓣如丝，如爪。”生活中我们对菊花花瓣的认识容易固化为最常见的一种形状，但是“如丝，如爪”的花瓣就不常见了，这时候需要等学生进行一定的想象之后补充图片资料加以介绍说明，便于理解、加深印象。
　　3、从现代汉语反推词义。比如《菊》中的“或”“其”等字，一字代两字甚至一字顶一句，而且不影响句意的表达。这堂课也是有侧重地选讲了“其”字。先找学生猜猜看，想想现代汉语中含有“其”的成语，比如说：某个人长得不漂亮叫——其貌不扬;把自己的话说得没有漏洞叫——自圆其说;每个人都得到了他需要的东西叫——各得其所……很多现代汉语中的词语意思保留了古文中的语意成分，所以可以反推“其”的意思是——它的，这里指——菊花的。
　　4、组词扩词明晰词义。“性耐寒”，这里的“性”是什么意思?可以先叫学生给它组个词，学生会脱口而出——性格，这时需要稍加引导，人可以说什么样的性格、性子，而菊花作为植物，说“品性”比较恰当。
　　5、借助字典释义。“严霜既降，百花零落，惟菊独盛”，严霜降临，其他花儿凋谢了，只有菊花还在寒风中独自盛开。整句的意思不难理解，而对“既”单个字的理解就有较大的难度，这时教师可以给出字典中的三个释义叫学生结合古文内容选出恰当的意思。已经：既已如此、既得利益。既然，常跟“就、则”连用。跟“又，也”等配合，表示两方面同时存在：既勇敢又机智。学生们经过比较，不难找到正确的义项。以上是结合小古文《菊》的教学设计，简单介绍了五种理解字义的方法，一定的特殊性当中也包含了较强的普遍性，适用于其他文章的解读。当然，小古文释义的方法不胜枚举，需要结合具体的文本找到合适的释义方法。