阅读是学生的个性化行为。教师不能以自己的分析代替学生的阅读实践，应该放手让学生自主学习，真正体现‚教是为了不教?的教学宗旨。所以，在文言文教学中教师应当继续坚持‚以生为本?的教育理念，发挥学生的主体作用。对于小学生来说，要求学生逐字逐词地译出原文自然是不合理的。但从训练学生组织语言的能力、口头或书面表达能力的角度来看，要求学生大体上译出原文又是必要的。所以，教师要鼓励学生充分利用课文注释和工具书，尝试翻译课文。有的教师担心学生读不懂，逐字逐句的串讲，一字不漏，表面上看来很彻底，实际上学生并未真正理解文言文的特点和句意，而是在机械地做文字串连游戏。诚然，学生在自主翻译的过程中会有错误或曲解的地方，但如果教师点拨得当，是可以得到纠正的。只有让学生自己译，他们才会体会到文言文的特点和妙处，才有利于培养他们阅读文言文的能力。 另外，由于个体学生理解文言文难度较大，在教学中要充分发挥合作学习的作用，词句理解上有不同的地方，要提倡大家交流讨论，让个体的理解感受在与其他同学的交流中得到补充和矫正，要鼓励学生互助、合作、协同攻关，加上教师的适当点拔，使使教与学的双边活动变得更有价值。
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