课前交流达到的目标 1.文体先行，凸现语用。 《纪昌学射》是一篇寓言，教师在课前谈话中引领学生明确“寓言”就是用一个虚构的故事，告诉我们一个深刻的道理，并且让学生利用自己读过的寓言《亡羊补牢》《坐井观天》《守株待兔》等去验证这一文体特征，为接下来的掘“寓”学“言”明确了学习的方法。这种自然的文体联想，在凸现语用的教学中极为重要，于东老师以他敏锐的文体意识做到了文体先行，凸现语用2.体验成功，激励发现。 课前“看图找人脸”的游戏，不仅让学生体验到了发现的快乐，更让学生知道只要认真观察、思考，就会有新的发现。没有一种快乐比不断“发现”更能激励一个人的好奇心与求知欲了，发现人脸的过程与之随后学习课文的过程是多么的相似、相通，不仅为学生的学习奠定了心理基础，也让学生明白了学无止境、学而不厌的道理3.以身作则，严谨治学。 关于“纪”字的读音，于老师没有采用简单的“告诉式”，而是呈现了不同的说法以及自己的研究结论。第一，最新版的《现代汉语词典》中，当“姓”讲的时候，两个读音已经通用，按照习惯，可以读四声；第二，《列子·汤问》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《纪昌学射》中的飞卫不姓“飞”，“纪”也未必是姓，所以可以读四声。想想看，如今有多少语文教师这样备课，有多少语文课能够呈现教师的学习过程示范给学生？于东老师的课，一开场就彰显智慧，令人耳目一新。