理论学习笔记2021.11

                   ——走向个性化的新型课堂

    摘要：“互联网+”的发展，促使教育信息化逐步深入到教学实践中，推动了教育教学改革。本文主要以小学数学为例，阐述了在小学数学教学中引入“互联网+”思维的优势，并结合具体教学实例分析了基于“互联网+”下构建个性化课堂的实践方法，针对教学实践中存在的问题给出了建议。希望此次分析可以为更多一线小学教育工作者提供参考和借鉴，从而逐步提升教育教学质量。

关键词:“互联网+”；小学数学；个性化课堂；应用对策

基于“互联网+”下的小学个性化课堂构建

（一）明确学生主体地位，尊重学生个性

构建小学；数学个性化课堂的重要前提基础就是，明确学生主体地位，尊重保护学生的个性，一切教学设计都应当围绕学生出发。首先，对于课堂教学模式的创新，必须保证在新课堂模式下学生的兴趣能够得到激发，新的模式可以吸引学生注意力，否则为无效教学模式。只有学生自愿参与才能使得教学活动得以顺利开展。其次，个性化教学的实施，且本质就是因材施教，因人而异。小学生知识技能、生活经验的不足，使其在很多问题上无法快速理解、接受、适应，而数学知识本身具有一定难度，所以，教师在个性化教学过程中，应当重视学生自身特点，比如理解能力、接受能力、兴趣爱好等，分析学生在学习过程中存在的问题，并采取针对性的措施解决。一个民主的课堂，学生愿意发表自己看法，提出意见，进而逐步提升教学效果。

（二）引入信息技术，创设教学情境

数学教师在开展教学活动时，应当抓住小学生的特点，合理应用信息技术，从学生兴趣特点出发，构建相应的教学情境，从而助力学生快速进入到学习状态，积极参与到知识学习中。需要注意的是，教师所设计的情境，应当由教材出发，不能脱离教学内容，要保证学生能够接受，产生求知欲望。例如，讲到有关空间和图形方面的知识，以往都是在黑板上画出相应的平面图形或者立体图形，尤其是立体图形，学生很难体会到空间感，而引入信息技术后，教师可以利用电子白板，在课堂上现场为学生演示，选择电子白板上的动画功能，将画好的立体图形展示给学生，与此同时，教师也可以指导学生尝试着画一画、拼一拼，多方面的感受数学图形的空间特点。通过点击鼠标，便可在多媒体动态展示下，看到球体、正方体、长方体、圆柱体等立体图形。这样的教学情境，不仅可以调动学生学习兴趣，同时，也可以有效培养学生空间思维，感受到数学学习的乐趣。

（三）借助翻转课堂，培养学生学习自主性

“互联网+”下衍生出的翻转课堂赢得了众多教师的喜爱，此种将学习前置的模式，在很大程度上培养了学生自主学习意识，锻炼了学生分析问题、总结问题、解决问题的能力，与此同时，也减轻了教师教学负担，利用更多时间去提升教学质量。在翻转课堂模式下，教师可以结合具体教学内容，在课前为学生提供相应的教学资源，引导学生课前预习，并总结存在问题或者针对知识提出自己的质疑，带到课堂上，师生讨论后共同解决。这种新型教学模式，使得学生的学习方式发生了改变，很好的提升了学习自主性，也培养了学生数学学习兴趣。

以简易方程这部分知识的学习为例，教师可以选择较为简单的知识点，让学生课前预习、学习，可以观察教师提供的微视频，学习当中有关简易方程的知识，并要求学生联系生活实际，自主拟题并列出相应的简易方程。而后在课堂上，学生相互交换题目，检查。促使学生深入的学习、思考、总结相关知识。在课下，为进一步巩固知识掌握，教师可以为学生提供相关题目测试，采用线上检验的方式，自主完成测试并提交答案，学生可以直接获取到测试结果，从而了解学习存在的问题，而教师也可以更加直观的获取学生知识掌握情况，从而开展有针对性的指导。

（四）挖掘教学资源，提升学生数学思维

基于信息技术背景下的教学，需要将教学信息以立体化、丰富化、生动有趣的方式呈现，除了可以变换数式之外，还可以从“形”上进行变换。例如，教师应用多媒体技术，flash软件，为学生展示几何模型，向学生呈现出图象在平移、翻转、伸缩变换全过程，借助信息技术将复杂数学问题简单化。此外，也可以依托互联网，与学生一同搜索网络上的学习资源，丰富数学内容，促使数学教学充分和信息技术相融合，扩充教学资源发挥网络优势，从而有效提升教学效果。

知识与生活有着紧密的联系，对此，教师可以充分利用“互联网+”构建生活化教学模式，充分挖掘数学与学生生活实际之间的联系，合理提取生活元素，将数学知识生活化，提升学生数学思维的同时，也使得学生学会观察生活，应用数学知识解决问题。比如，在学习《圆的认识》时，教师可以将课前搜集的网络资源以慕课的方式播放给学生，如生活中学生常见的圆形轮子、圆形井盖等。并引导学生思考：“同学们，想一想，为什么汽车的轮子不是正方形的？下水井盖不是三角形的？”学生结合所学知识自主探究、讨论，最终总结出：因为圆心到圆上所有点距离是一样的，车轮为圆形，这样在行驶过程中才不会发生颠簸。由此帮助学生在观察生活中解决了数学问题，进一步拉近了知识和生活之间的距离。

[1]冯武元.网络环境下的小学数学课堂教学模式的探究[J].南北桥,2018,020（002）:177-178.

[2]任小娟,余安."互联网+"背景下小学数学构建高效课堂的基本策略.2020，12（23）：123-124

[3]王倩."互联网+"时代小学数学教学中个性化学习的实践研究[J].教育信息化论坛,2020，34（10）:2.