（一）以“活动”为关键，提升学生自主学习能力

学习中真正发生的过程应该是一种参与探究、持续探索的过程，是一种互动分享、批判质疑，最后取得集体共鸣的过程。下面是学习群在组群后进行的具体步骤：

1.制作正方体学习群

选择用提供的资料制作一个正方体的学习群，群成员在课上商议并制定以下的步骤：（1）说说这个正方体该怎么做；（2）尝试制作一个正方体的展开图，从做中学；（3）验证做出的是一个正方体；（4）大家分享做正方体的方法。

一年级上学期时就对正方体有初步的直观理解，现在是在这个基础上认识正方体的特征。为能更好的进行计算，群组成员们分头查找各种文献：有的找书本，有的找正方体图。发现正方体的图要有六个面，而且每个面都是完全相同的正方形。

接下来尝试制作一个正方体，发现这样一些现象：（1）一个学生采用拼贴的办法，将六个方块剪下粘一起，制作出一个正方体；（2）有学生提供画粘的办法，可以将相连着的四个方形剪下来做正方体，另外还要将两个方形做盖子。这个地方是学习的难点，由学生发出请求，教师在讨论的基础上予以帮助，这个地方是学习的难点，由学生进行画剪粘贴，以制作一个满意的正方体。

学生通过头脑风暴，加上大量的动手操作，找到制造正方体的所有技术，最终制造出正方体。怎样确认，这个地方是学习的难点，我们通过获取的所有正方体数据，采用直尺检测的方法加以检验，可以发现正方体有大有小，而且每张正方体的十二个棱都是同样长的，这个学习群的实验项目算初步完成。

2.画正方体学习群

选择在纸上画正方体来研究的学习群，群成员在上课前商议并制定以下的活动流程：（1）拿正方体物体放在纸上沿着它的边描一下；（2）观察描下来的图形；（3）说说如何能够在纸上画正方体，并且查阅资料，分析立体图形的绘制；（4）观察描下来的图形；（5）分享画正方体的基本步骤。

3.找正方体物体学习群

专门寻找日常生活中的正方体物品的学习群，群成员在课上共同商议并制定以下的课程：（1）说说准备找什么样的物品；（2）找出日常生活中的正方体物品，每天最少找出五个东西；（3）观察、测量这些物体；（4）通过分析实际所找的正方体事物与在数字中所指正方体的差异，把实际正方体事物抽象出在数字上的正方体形状。

（二）以“分享”为保障，优化学生思维品质

各个学习群都有自身的项目主题，并根据这个项目主题进行大量的教学项目，通过操作、研究、比较，所获得学习结果，由于不同学习群之间进行的流程并不相同，所取得的教学结果差异，通过组际沟通，就可以更好共享大家的知识收获[2]。

“做一做”“画一画”“找一找”“学一学”群先后共享研究过程。研究结果表明，不管采用何种方式去研究，正方体的基本特点都是相同的，而这种探究活动之间也形成共鸣。

进行到这里，作为学习的助力者，并再次激发思维：除上述方法，你还可以找出其他的方法吗？还可以继续找，如果遇到困难就把正方体的图剪一剪，看它打开的形状，能够让大家更好的思考。