理论学习笔记2021.11

——对小学数学操作实验教学的研究

武进区湟里中心小学  白玉仙

数学实验教学是近几年才被明确提出和广泛推广应用的重要教学方法。数学实验教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念，理解或解决问题的一种教学过程。数学实验能较好地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的探究性学习习惯；数学实验教学可以促进学生全面发展，进一步推进新课程改革。。

一、 小学数学操作实验教学前景辉煌

 数学实验作为用具体的操作实验方法研究学习抽象的数学知识，对加强数学与现实生活的联系，弥补数学的抽象性，使数学更容易被认识理解，具有巨大的发展前景。而小学数学的操作实验教学更是前景辉煌。小学儿童年龄小，实际经验少，活泼好动，喜欢游戏模仿，喜欢动手操作，适于具体形象思维学习。因此，让小学儿童用自主操作实验的方法学习抽象的数学知识，不但非常适应儿童心理发展特点，适合儿童的认识规律，能激发起学生的学习兴趣；而且它有利于从小培养学生的探究实验能力和自主创新精神，有利于儿童的个性发展和科学世界观的养成。是新课程改革中较为理想的探究性教学方法。因此，小学数学操作实验教学非常值得推广应用，具有广阔的发展前景。

二、小学数学操作实验教学需要实验工具

 事实上，小学数学操作实验教学的优越性，人们早已有充分认识。它只所以未被发扬光大，其主要原因是因为开展小学数学操作实验教学，缺乏可以进行操作实验的实验工具和实验方法的指导。使大多数的课堂中无法进行操作实验，因而阻碍了小学数学操作实验教学的推广应用。要开展好小学数学操作实验教学，必须要有一套让学生能够便于操作实验，进行自主探究学习的实验工具。否则，小学数学操作实验教学就会难以开展，至多是纸上谈兵。因此，这就需要为小学儿童创造或选择一套具有探究实验功能的学具来作为实验工具。而方格认数学具的问世就正好符合了这一需要。

方格认数学具，把小棒、方块、计数器、图片等认数学具的优点统一在一种学具上，运用把实物先转化成照片，再把照片转化成方格，然后再把方格用数字符号表示。从而实现了具体与抽象之间的平滑连接，实现了数量的具体形象化。使数的认识和四则计算变得可以进行动手操作，使小学数学课堂教学变得可以大面积地进行操作实验教学。

三、小学数学操作实验教学的适用范围

 由于方格认数学具把抽象的数具体化、形象化，使整数和分数的认识及四则计算变得可以进行操作实验，进行探究学习。因而小学数学大部分的课都可以进行操作实验教学。如：低年级段的10以内数的认识及加减法、11—20以内数的认识及进位加法和退位减法、100以内数的认识及加减法、乘除法的认识和表内乘法及相应除法、万以内数的认识及加减法、两三位数乘一位数和除以一位数，以及混合运算和应用题等都可以运用该学具进行操作实验，进行自我探究学习。在简单几何形体和概率统计初步教学方面，也基本上都能用上学具操作，进行探究实验学习。在教学中若再结合运用上学生身边的一些实物操作，可使小学数学低年级（1 — 3年级）段的85﹪以上的课能进行操作实验教学。高年级段，在认识概念，推导验证公式、法则、定律，分析应用题数量关系，以及分数意义、性质、分数四则计算、简单几何形体教学等方面都可以进行操作实验教学。因此在高年级段也可有60﹪以上的课能够进行操作实验教学。