数学组开展第二次课题研究活动

       研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。

      为促进数学课堂教学质量的进一步提高，本着“相互学习、相互促进”的教学理念，蒋钘、全体数学老师全程参加了活动。本次活动由蒋钘主任执教《得数在5以内的加法》。课堂上老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流等方式达成教学目标。

    蒋主任的课灵动、厚实：

   一、重视加法含义的体会，突显分与合的思想

加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的基础。教学例题时蒋主任利用多媒体课件化静为动呈现情境，引导学生看两幅图前后变化的过程，说清楚图意（原来有3个小朋友在浇花，又来了2个）。接着又以提问的方式告诉学生第三句话：一共有多少个？通过一起说一说，以及指名说等环节让学生结合情境描述，初步建立条件与问题的概念。再抽象出“3人和2人，合起来是5人”，为了让学生对“合起来”有一个比较深刻的认识，通过口头语言和肢体语言让学生体会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算”，让学生将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。

   二、题目设计注重层次性，拓展学生的能力

谈话引入后以“抢答游戏”分与合的复习题开始，进入新授学习，旧知的安排恰到好处地衔接了例题，学生集中了学习注意力、调动了学习的热情，同时也满足新知学习的需求，做好了充分的准备。按照本课的教学任务，蒋主任将“新课和试一试”这些题目以“学生的一系列活动”的情境出示，学生的趣味高涨。在具体解题的引导过程中，蒋主任也十分注重层次性。比如看图表达图意采用个别回答，学生不太理解时就用手势来引导，加法算式表示的含义除了指名回答以及教师示范外还组织同桌交流，巩固新知，同时提高表达能力。在集体观察口头回答的题目解决完之后，安排的是独立算得数的题目，提高学生独立思考和计算的能力，经过集体校对再总结方法。 多层次的设计，不断拓展学生的能力。