每月研究小结2021.12

                               ——线上线下融合教学新样态

线下教学一般在面对面教学环境中开展。真实情境下的体验与交互，特别是价值和文化之间的交流，契合了人的社会参与和情感交流的需求，使线下教学易于开展多元化的活动，也易于管理与提供服务。而线上教学具备线下教学所欠缺的快速、及时、不受时空限制和可重复性等优点。例如，线上学习平台和直播软件基于互联网可以实现资源共享、服务再生，增强了教师与学生的知识、观念、信息之间的交换。智能答疑、智能测评、学习数据自动化呈现等线上功能有助于教学与服务适应学生的动态变化。

线上和线下教学具备各自的独特优势，如果只关注某一方的优势或单个优点，显然无法适应未来技术发展和社会对人才培养的需要。而线上线下优势互补能更有效地推动教学活动进程。因此，线上线下相互赋能，驱动教育的信息化、数字化、智能化进程是未来学校建设的必然趋势。

在课程变革背景下，教师要从学科教学走向学科教育，教师不仅要在教学上走出学科本位，定位于人的发展，而且要关注学生核心素养和综合能力的提升。但在信息迭代如此迅速的今天，在数学课程的范围内，不能仅着眼于数学本身，需重新界定基础知识和基本技能的概念，对影响学生终身发展的、必备的基础知识和基本技能，也要作为本课程的目标。

着眼于学校“竞未来”课程的设计，素养导向的“大成课堂”在课题组的组织结构上也作出了相应的变革。从“研教”到“研学”到“研课程”呼唤着课题组的重构。我校在原有课题组的基础上进行了变革。

为了提高学校教研活动的品质，让教研活动从“一言堂”走向“对对碰”，学校构建了“尊重差异、彼此欣赏、自由表达、共同分享”校本研究氛围，形成了“以说教为乐事、以研学为趣事、以论课为常事”的校本教研文化。让每一位老师都能积极参与教研活动中，敢于发言，敢于交流，在交流中收获，在交流中提升，用自由对话式解冻我们的研究场。

本月开展的第三次研究活动，让课题组教师进一步把数学实验教学引入到学习群的研究中来，打开了基于思维广场的学习群研究的方式，生长出课题研究的新视界。