思维广场内巧用智动课堂

智动课堂，是通过对特定孩子的全方位评价发现和解决孩子所存在的学习问题，为孩子度身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让孩子有效的学习。是把教育教学活动和现代信息技术相结合，教师借助电子信息技术（平板电脑、网络、交互式电子白板等设备）构建信息化学习平台组织教学资源，学生通过终端输入输出设备与学习伙伴（老师和同学）交流互动的一种崭新的学习方式。智动课堂具有交互性强、资源信息丰富、内容呈现形式多样、信息回馈速度快且不受时空限制等特点，在小学数学活动课中运用智动课堂，有助于学生在活动中更好地展开主动学习，提高教学互动程度，最终促进教育教学获得更好的效果。

一、智动课堂，化繁为简

在整个小学阶段，儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡要经历相当长的时间。运用美的视屏、短片或课件导入不仅能有效吸引学生的注意力，而且可以让学生投入到“想学”的状态中。但导入的过于花哨，不然太过繁复的情境反而会分散学生的注意力，与学习目标南辕北辙。新授部分的内容要少而精，新授时的课件应该要简单扼要。

如：我在准备上《奇妙的图形密铺》的一课中，对于学生如何清晰地、形象生动地看到生活中的密铺现象呢？经过反复思考，比对，研究之后，我发现这些场景在生活中随处可见，而且突出熟悉图形的密铺现象可以通过动画演示，但是制作起来非常麻烦，且效果不够明显。而智动课堂的微视频制作帮助我解决了这个问题。一些简单的图片可以在课堂上现场制作，一些稍复杂的图形课前制作好后，课堂上可以任意调出，当堂进行剪、拼、移、旋转等操作（见图1，图2），这就大大节约了课前的制作课件时间，给我留出了更多时间对这节课的本身进行设计、思考。

本着设计为先的原则，专注于设计，辅助于课件，才是正确的备课思想，智动课堂帮助我们从繁重的课件制作中解放出来，提高了备课的效率。

二、智动课堂，开放自由

为了促进学生的个性化发展，教师必须在教学过程中赋予学生足够开放的时间和空间，因为传统的教学模式下，教师往往在课堂上占据着主动的地位，这种强制性的教学并不利于学生个性的发展，反而在长期的限制之下，磨灭学生的个性。所以更要让学生有更多的机会去发展个性，学习更多的数学知识，体会到课堂的自由。

例如：问题:你的一个朋友有 15 元钱，她想送奶奶一件生日礼物，利用平台下发价格表，孩子自由制订一个购买计划。当把儿童置身于生活中解决问题的真实情景或事件中，当儿童成为解决事件的主角时，最能调动儿童的责任感和思维的积极性，这时，教师就需要提供自身的经验与他们分享，学生也可以借助多媒体视频中的情景补充学习材料，使学生将数学问题与真实的生活经验建立联系，使学生原有的生活经验得以激活，学生的创造力和情感体验等都会自然融合在学习的过程中，才能实现学习的目标。促进学生的个性化成长，首要条件就是给予他们充分的时间和空间，让他们在学习的过程中自由发展，保护个性。学习内容的开放，能够有效地拓展 学生的数学思维，这样一来就能够将孩子们的个性特点变成学习优势。

三、智动课堂，情景体验

个性化内容情趣的体验，有利于学生个性的培养和发展，是个性化教学的必备步骤。对于学生来说，他们年龄尚小，天真爱玩，对一切新鲜的事物都保持着浓厚的好奇心。因此在教学过程中，我们可以充分利用小学生的这一性格特点，利用智动课堂平台下发富有情趣的教学情境，为学生带来更加有趣的学习体验，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

如：认识小数的教学时，在课堂上利用海绵宝宝这一动画来创设趣味性的教学情境。利用智动课堂平台向学生展示出海绵宝宝和他的宠物小蜗去水果店购物的事情，并向学生们提问：水果店中有许多商品的标价，但是海绵宝宝看不懂这些标价，大家能帮他读一读动画中的这些数学信息吗？随后将各种水果的价格展示给大家，例如： 桃子 3.5 元/千克；苹果 4.2 元/千克；葡萄 5 元/千克；西瓜 1.8 元/千克；提子 6 元/千克……引导学生将这些信息分为两类，大家很快便区分出了整数和小数，紧接着带领学生对小数进行详细的认知。以海绵宝宝作为切入点，充分地激发了学生的学习兴趣。情趣的体验，能够让学生在学习过程中更加积极，对于学生的个性发展也有着重要的影响和作用。体验了知识的情趣，学生便能够产生更加浓烈的学习动机，从而进行个性化的学习，提高数学能力。

四、智动课堂，飞扬个性

自主学习更在于让学生在学习的过程中掌握一些科学的方法，从而增强自主意识，培养探索精神和创造能力。在学习的过程中，要把学习的主动权交给学生，让每个学生根据自己的想法、自己的体验，用自己的思维方式，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由的、开放的去探究、去发现、去再创造数学知识。

如：我在教学《奇妙的图形密铺》中，为了帮助学生更好的体验转化思想，我让学生自主回忆了以往学习过的很多转化的例子，并借助智动课堂和电子白板一一演示，学生谈到哪里，课件上就呈现出他所说的情形——在电子白板的帮助下，我们真正实现了 “转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号（见左图）；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。在这个过程中，师生合作，共同探究，教学相长。如果缺少了这个平台，也许我们所能做的，就是一笔一划地在黑板上演示，或者机械硬性地引导学生回到教师的思路，一步一步向下点击。前者，浪费了宝贵的课堂时间，后者，忽视了学生的主体能动，都会对课堂的教学效果产生负面影响。在智动课堂和电子白板的面前，一切预设与即时生成的图形都成为了学生学习可利用的工具，直观的操作，动作的演示，都一一呈现于所有学生的眼前，成为师生学习、观摩的对象。这是培养和发展学生的空间观念和想象能力。在课堂上，智动课堂与数学活动的完美结合，让学生充分展示了自我，成为学习的主人。

如：在开展长方体教学时，通过智动课堂平台下发有关知识点的讲评，通过预习了解再让学生用手摸一摸长方体是用什么围成的，经过观察和实践之后学生能够明白长方体是由六个面围成的。紧接着又引导学生摸一摸两个面的相交之处是什么，学生得到的答案是一条边。于是顺势向学生讲解长方体的知识，两个面相交处的边叫作长方体的棱。最后又用同样的方法引导学生对长方体中的顶点进行认知。在这样的教学方式下，学生的眼、手、口和脑都得到了有效的运用，对长方体的认知也更进一步。满足学生个性化发展的需求，能够保护学生的个性，促进学生的成长，让学生自身的数学素养和学习能力得到很大的提升。学生在全班汇报展示的过程中，思维会再一次碰撞出火花。提升孩子思维的同时也能提升孩子的自信，在全班中提炼出更优的方法出来，一步一步地使学生的个性学习更有涵养。

五、智动课堂，即时反馈

维纳说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”课堂教学反馈是教学中的重要环节，是教师了解学生学习情况，调节教学进程，提高教学效率的重要途径；是学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法的重要手；是实现教与学和谐统一必不可少的环节。

数学活动课上的动手实践，不但指操作学具，摆放实物，在信息化高度发达的今天，运用现代信息技术，利用智动课堂进行操作也是实践的一个重要内容。向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，可以使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

实践证明，在《奇妙的图形密铺》这一活动课中，充分运用智动课堂，可以提高课堂反馈的实效性。

如：在《奇妙的图形密铺》的最后一个环节，让学生利用智动课堂和手中的平板电脑，拼出两种或两种以上不同图形的组合，以及自己来设计创作一幅密铺作品。这里充分运用了智动课堂的及时反馈功能，把学生的作品，及时的呈现在全体学生面前，这样，一个班级中，不同水平的孩子在不同层面完成了学习任务，真正体现了因材施教的精神。另外，对于各种方法的演示在屏幕上逐步出现，学生总结起来水到渠成，非常方便。

学生的作品，比我原先的预想要更加精致美观，也正是在智动课堂的即时、快速上传反馈的功能支持下，才让学生在短时间内清楚地表达了自己的意思，也看到了同学之间的创意，实现了课堂的即时反馈。

在课堂中搭建智动课堂这智动课堂平台，张扬学生个性，挖掘学生的潜能，提高学生的数学自主学习能力，发展学生的数学思维，让智动课堂成为孩子们成长的摇篮。