每月研究小结2021.12

——1+6模式数学课程群

基础教育改革走到今天，到了一个重要的历史节点，需要我们对数学学科教育的诸多问题进行再认识、再实践。数学学科教育到底应该开养学生哪些方面的“核心素养”?笔者认为，数学核心素养应是学生在二十一世纪所应该具备的那些“最核心”的数学知识、能力与态度。中学所涉及的娄 学核心素养简要概括为直观想象、数学运算、数学抽象、逻辑推理、数学建模数据分析等六种素养。因此，学生在数学学科上的个性化学习发展已成态势迫切需要丰富数学课程。但在数学学科课程建设方面，笔者深切感受到，很多学校虽进行了一系列饶有新意的探索，开展了具有校本特色的丰富多彩的数学记程，但这些课程大多以一种碎片化的状态存在，课程之间缺少内在联系:部分 课程缺少对学生数学思维、数学知识建构的深入研究和统整设计。为此，构建一个科学性与时代性并重的基于学生核心素养的数学课程群已成为一个重要问题。笔者尝试进行了“1+6”数学课程群的实践，旨在激发学生学习数学的兴走，使数学素养得以提升，让每一个学生都能在数学上获得发展，并在数学上更富有创造力。

“1+6”數学课程群:数学基础课程和拓展课程的统称。“1” 指一个核心内容: 苏教版小学数学教材，“6”指六个辅助内容:数学思维、数字史、生活中的数学、数学实验、数学赏析、信息数学。其中基础课程有:浙教数学、信息数学、数学赏析。拓展课程有:数学史、生活中的数学、数学思维、数学实验。数学思维，即对数学思维方式的深入理解和运用;数学史，即从“ 数学家的故事”“数学趣闻”“数学史料”中选取有趣的题材，还展学生的为数学课外知识；数学实验，即侧重动手操作和解决问题的能力，培养创造性思:生活中的数学:即重在感悟“数学来源于生活，又应用于生活”，能用数学 解决生活中的实际问题，提高实践能力;数学赏析，即感受数学的美:信息数 学，即通过信息化先进手段研究数学，探索数学，得到更加直观，科学的结论。