所谓混合式学习，是将传统线下课堂教学模式与线上教育相互融合，取两种模式的教育优势，以满足不同学生差异化的学习诉求。对于小学数学学科的教学而言，单纯的线上教育和线下教育，都存在着十分明显的局限性。比如线上教育的监督力不足，无法保证小学生能认认真真的学习。线下教育形式单一，不容易调动学生的学习积极性。由此，应用混合式学习理念，推动线上和线下教学的互补。数学教师在开展混合式学习时，需要保证教学流程的环环相扣，这样才能引导小学生进入到主动、积极的学习状态当中。混合式学习对培养小学生的终身学习意识、数学学科素养均能起到积极的影响作用。

预习是小学生接触数学新知识的主要方式，做好预习工作，小学生会对陌生的知识点产生初步的了解。再聆听教师的讲解时，就能较好的掌握数学知识。但纵观当前小学生的学习情况，预习环节大多只是走走形式。大部分小学生将教师布置的预习任务当作耳旁风，或是应付了事的简单看看教材，就算完成了预习环节。在敷衍了事的态度下，重要的预习步骤就此形同虚设。小学生不喜欢预习，主要因为教师布置的预习任务太过于笼统。比如让学生背通某些数学概念，熟记下上课的重要公式。学生的自学能力不够成熟，让学生自主探究这些知识点，学生在迟迟找不到学习窍门的情况下，很容易产生不耐烦的兴趣，导致学习兴致被不断的消磨。因此，教师若想高效开展混合式学习，首先要从预习环节做起，帮助学生梳理好知识，让学生能一目了然的了解预习单元的重点与难点。同时，还要搭配言简意赅的做好知识分析，强化学生对数学知识的初步认识。

例如，在苏教版小学数学三年级上册“平移旋转和轴对称”教学时，数学教师可以采用微课教学的方式，将这堂课的知识点提前录制成言简意赅的教学视频。比如“平移、旋转、轴对称的概念”物体在进行平移、旋转、轴对称等运动之后与运动之前相比，发生了什么变化”等等。将各种知识要点有条不紊的列举出来，方便学生做好学习选择。同时，微课的教学内容也要体现出充足的趣味性。除了知识点以外，教师可以将生动的卡通图片作为平移、旋转、轴对称等运动过程的参照物，或者在视频中添加一些趣味的音乐元素作为背景。由此，利用混合式学习模式丰富的线上资源，充实预习流程，在潜移默化中改变小学生对预习的观感。

  总之，这学期对混合式学习进行了初探，在新形势新背景下，需要不断改进教学方式让孩子高效地学习。