学期研究总结2022.01（蒋培华）

一、“思维广场的概念研究

素有变革中的翻转课堂之称，“思维广场”作为策略化的核心素养新课改，是一种充分利用教学空间、利用现代科技辅助阅读的学习活动观。从空间上看，“思维广场”是一种突破时空束缚的全新教学模式，一种创造性的开放型组合式课堂环境模式，为学生提供一个引领未来教育发展的学习空间，有利于创造性思维的培养和学生学习参与度的提升。

从教学策略上品，“思维广场”教学中的三种教学策略——任务驱动策略、议题专题化策略、自主与分享策略，三大策略齐头并进，是一种学生自主探索，逐渐形成观点，接着交流互动，教师适当点拨的教学过程。

再从教学内容上谈，“思维广场”要求教师备课根据学情统筹安排教学内容，还要恰当根据学生高阶思维的发展顺序来确定教学内容。“思维广场”，就是“以学生为中心”，促进学生主动学习和相关素养的养成。

二、探索“思维广场”对我校数学教学的适用性和效能性

实际上，基于本校生源薄弱学情，我校教师开展“思维广场”模式下的数学学习群研究尤为重要。“思维广场”的特点就是分层教学、空间多样、手段多变;以多种形式，培养学生拥有良好思维品质:以集中讲座、多媒体视频、多模态授课、小组交流等的形式，培养学生的良好文化意识，让学生逐步从“要我学”过渡到“我要学”，养成学生的自我学习能力。就我校学生来说，虽基础薄弱，但小学生好新鲜感、好奇心强、求知、渴望表现和期待表扬的年龄特征甚是明显。所以，我校课题组教师抓住这个年龄学生的突出特征作为突破点，勇于创新，寓“思维广场”于数学学习群教学中，通过小组内合作讨论完成任务单上的学习任务，最后进行个人及小组展示。这无疑是给他们提供了表现的舞台，且在创设不同的情境下，归还学生的主体地位，充分发挥其学习自主性和主动性。

三、小结

“思维广场”的运用，给我校数学教学活动注入新血液：新型和谐的师生关系，立体化的数学教学课堂，新颖舒适的学习空间，创新趣味的教法和学法，自主激烈的思维碰撞，丰富多彩的内容分享，大大激励了学生的数学学习兴趣和自主合作学习能力，发展学生的多元思维和批判性思维，促进学生高阶思维品格的培养。每次实践，思维在碰撞，收获在累积，师生流连忘返。学习任务单上还有很多安排，随着对“思维广场”的不断探究，不仅是学生，作为课题组教师的我也会脑洞大开，不断强化自身思维，不断让思维品质提升进步。