《认识100以内的数》

武进区湟里中心小学   邹焕萍

一、教学内容：

教科书p21～23的内容。

二、教学目标：

1．使学生经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成；知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上1是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。

2．使学生在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和计数单位“百”；在实际数数中认识数的具体含义，积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。

3．使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用事实；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。

三、教学重点：

100以内数的含义和读写方法。

四、教学难点：

百和十的关系。

五、教学疑点：

数到几十九的下面是多少。

六、教具及学具：

演示课件、小棒

七、教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

出示小明日记：今天早上，妈妈为我准备了2个鸡蛋和1根油条，我吃得很饱。到教室的时候，教室里已经坐了12位小朋友，我是第13个进教室的！今天有23个小朋友在数学作业中得到优星，有34个小朋友得到优。我们班一共有46个小朋友。数学老师带了54颗棒棒糖准备送给我们，今天真是开心的一天。

师：看完了小明的日记，你认识里面的数字吗？

生：2

生：12

......

师：你们太厉害了，比20更大的数你们都认识。那你最喜欢哪一个数吗？

学生交流

师：邹老师喜欢1这个数字，所有的数字、都是1产生的。1可以数到10，还可以接着数下去。你们看这个12，它是由几个十和几个一组成的？

生：12是由1个十和2个一组成的。

师：看，小明日记里还有很多的数，你们能说一说每个数的意义？

【设计意图】从小明的日记入手，其中包括了20以内的数，还有比20更大的数，帮助孩子回忆20以内的数，复习数的组成，知道十几是由几个十和几个一组成的，日记中有一些比20大的数，让学生产生跃跃欲试的学习情绪，开始探索100以为数的意义。

二、感知几十几

（一）数的组成

师：听好要求，每组的小朋友有不同的任务，学习娄里有邹老师准备好的小棒，请小朋友借助工具完成邹老师给你们的任务。

任务一：摆出23根小棒。学习娄里准备了2捆小棒，3根小棒。

我摆的是23，它是由（  ）个十和（   ）个一组成的。

任务二：摆出34根小棒。学习娄里准备了3捆小棒，4根小棒。

我摆的是34，它是由（  ）个十和（   ）个一组成的。

任务三：摆出46根小棒。学习娄里准备了3捆小棒，20根小棒。

我摆的是46，它是由（  ）个十和（   ）个一组成的。

任务四：摆出54根小棒。学习娄里准备了6捆小棒。

我摆的是54，它是由（  ）个十和（   ）个一组成的。

师：拿到任务一的小朋友，说说你是怎么摆的？

生1：摆了2捆小棒是20根，再摆3根小棒，就是23根。

生2：我这么摆是因为23是由2个十和3个一组成的。

师：通过这组小朋友的合作，我们知道了23是由几个十和几个一组成的？

师：拿到任务二的小朋友，说说你们是怎么摆出34根小棒的？

生1：先拿出3捆小棒，是30根，再拿出4根小棒，一共是34根小棒。

生2：34是由3个十和4个一组成的，所以要摆3捆小棒，和单独的4根小棒。

师：这样我们一眼就能看出34是由几个十和几个一组成的？

师：这几组小朋友回答的都很精彩，我们一起来看任务三，你是怎么想的？

生：我要摆4捆小棒和6根。

师：邹老师只给了你们3捆小棒，还有一捆小棒怎么来的呢？

生：20根小棒，可以拿出其中的10根，满了10根可以捆成一捆，变成了一个新的十，这样就有4捆小棒，再拿出6根小。

师：真是爱动脑的小朋友。我们可以将20根中拿出10根捆成一捆，和原来的3捆合起来变成了4捆。现在谁能来说说看，46是由几个十和几个一组成的？

师：我们再看看任务四，你们是怎么完成的？

生：我们摆了5捆小棒和4根小棒。

师：邹老师在学习娄放的是6捆小棒，怎么就变成了5捆了？

生：我把其中的一捆拆出来了，这样就有10根小棒。现在有5捆小棒，再拿4根小棒就好了。

师：说得真不错，这组摆得很清楚，所以54是由几个十和几个一组成的？

师：刚刚我们一起说了说每个数的组成，接下来，我们接着来数一数，我们在23后面再添上1根，是多少根？请同学们在摆出的23根小棒的基础上再添上1根。

提问：你是怎么看出来是24根小棒？

提示：是几个十，几个一合起来的？（2个十和4个一合起来是24）

师：看来小朋友们知道怎么一根一根往后数了。现在请小朋友们合作，一边摆，一边数，一个一个数到29。开始！

【设计意图】借助前面的情境，教师给出四个学习任务，在完成学习任务的过程中能帮助孩子达到三个层次：学生能够摆出100以内的数；能够用专业的数学语言表达数的意义；最后，学生能够灵活运用合10和拆10，并能够准确说出数的组成。学生在动手摆、动口数的活动中逐步理解两位数的组成方法。

（二）探索9个一添上1个一是一个新的十

师：29 里面有几个十和几个一？

师：如果二十九根再添上一根是多少根？你怎么知道的？

师：听明白的小朋友一起来看一看。

（老师演示）

师：我们一起来看，原来有9根，再添上1根，就是10根。满了10根，我们就把它捆成一捆，就有了一个新的10。现在我们来看看，2个十和1个十合起来有3个十，3个十是30。

师：请学生把29根小棒再添上1根，动手捆一捆变成30。（老师演示）

师结：通过刚才的学习，我们知道二十九添上1是三十。

师：现在你能从三十开始，不摆小棒，一根一根地往下数。（学生接龙数直到39）。

提问：39里有几个十几个一？（3个十和9个一）

追问：三十九添上1是多少？告诉大家。你是怎么知道的？

明确：原来的9根，添上现在的1根，合起来是10根，10根可以捆成一捆，变成了1个新的十。3个十和1个十合起来是4个十，也就是40。（课件添上1根捆成一捆，得出是四十）

引导：二十九添上1是——（三十），三十九添上一是——（四十）。那四十九添上一是多少？，五十九添上一是多少呢？（课件）你能接着往下说几十九添上1是多少吗？

师：观察下，你有什么发现？（师：9个添上1个就有1个新的十了。）

师：邹老师发现小朋友摆小棒、数数很厉害。

【设计意图】教师具体教授“二十九添上1是三十”，“三十九添上1是四十”的过程，通过实物操作和动画操作来规范学生的数学表达语言，建立几个十和几个一合起来是几十几以及（  ）十九添上1是（  ）十这两个模型，帮助学生自主建构知识体系。

三、认识一百。

师：你们已经数到100啦！

师：我们刚刚怎么数到100的？（九十九后面添上1是一百）

强调：九十九添上1是一百。让学生集体说一说：九十九添上1是一百。

课件演示：我们一起来看看九十九添上1是不是一百。

师：那我们一起来数一数100里面有几个十？

追问：几个十是一百？（板书10个十是一百）齐读

师：像这样，我们可以把10个十再捆成一大捆，是多少根？那这一大捆100里有几个十？（让学生说一说：10个十是1个百，1个百是一百。）

追问：几个十是一百？反过来，一百里面有几个十？

师：我们身边也有小棒，我们一起10根10根数。（10、20、30、40、50、60、70、80、90、100）。

教师总结：满10个十就要捆成1个百，所以10个十是一百；反过来，一百里面有10个十。

师结：今天我们认识比20更大的数，知道了几十几和几个一合起来是几十几，还知道了（  ）个九添上1是（  ）十。这就是我们今天学习的内容，认识100以内的数。

【设计意图】学生借助“10个一是1个十”的知识点，帮助学生理解“九十九添上1是一百”，教师引导学生借助一捆一捆小棒，10个10个数，真实地去理解“10个十是一百”。

三、巩固练习

师：接下来，我们将要用今天学到的本领来闯关了，有信心吗？

1.动一动

师：伸出你的手指，你有多少根手指？谁有100根手指？

生：我有10根手指。

生：10个人有100根手指。

请上10位同学，举起你们的双手。

师引导学生把自己的双手并在一起举高，指第一生的手指问：这是几根手指？（10），依次往下数（20、30、40、50、60、70、80、90）

师：十哪去了？10个十就是100。反过来100里有几个十？

追问：我们除了可以10个10个数，我们还可以5个5个数。我们一起来试试。

（5、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100）

（多数几遍）

师：5个5个数完了，我们还可以2个2个数。带着孩子数几遍。

2.圈一圈

师：我们不仅会数一数，我们还会估一估。看！你们猜猜这里有多少颗彩珠？

学生进行估一估

师：谁估得准确呢？看清要求，每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。

学生独立尝试。

师：好，小朋友们数出来了吗？（五十八）

师：我们将10颗圈一圈，这里是一个十，请问这里离有几个十？

（5个十）

师：还有几个一？

（8个一）

师：这些彩珠是几个十和几个一是多少？

（5个十和8个一合起来是 五十八）

师：看来大家估得都很不错，请看，现在你们猜猜是多少颗彩珠？

师：怎么才能更清楚地数出多少颗彩珠？

生：我们可以把它们排排队。

师：非常棒，我们可以将这些彩珠放在排好的小格子里，你们看，有多少颗彩珠？

生：一百颗！

师：我们发现，我们把这些彩珠排整齐后，就能一眼看出彩珠是100颗。

3.想一想

出示一张正方形纸（百格图）

师：刚刚我们利用这张小正方形图数出了彩珠的数量，现在请看，邹老师放了几个小正方形（10个），也就是10个一是（一个10）。接着看，邹老师放了几个小正方形？（41）你是怎么看出来的？（4个十和1个一。）小朋友们都是火眼金睛！

师：那我们接着往下数，（41、42、43、44、45、46、47、48、49、50）

师：看来这都难不倒你们，那请问第63个小正方形摆在哪里？

明确：63是由6个十和3个一组成的。在第6行，第3个。

师：摆到现在有多少个正方形？（99）99里面有几个十和几个一？

追问：99再添上1是几？（100）

师：我们看100里面有几个十？（一百里面有10个十）

师：接下来，邹老师给我们带了一张新的百格图。只有找出正确的数字，才能找到邹老师为你们准备的宝藏。

1. 2个十和3个一合起来是多少？（23，擦去后面是“有”）

2. 3个一和4个十合起来是多少？（34，擦去后面是“志”）

3. 四十四后面一个数是多少？（45，擦去后面是“者”）

4. 5个十和6个一合起来是多少？（56，擦去后面是“事”）

5. 7个一和6个十合起来是多少？（76，擦去后面是“竟”）

6. 八十八前面一个数是多少？（87，擦去后面是“成”）

师：我们一起把这句话读一读。（有志者，事竟成），希望我们的小朋友们能够做到这一点。

【设计意图】 采用多种练习方式，在生活情境中分别让学生10个10个数，5个5个数，2个2个数。并运用现代信息技术辅助教学，引导学生理解数的组成方式，激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的快乐，感受数学学习的情趣。