理论学习笔记2022.3

——小学数学学习方法的养成

武进区湟里中心小学  王艳

我们在小学数学教学中，要重视学生学习方法的培养，让学生学会踏上质疑的阶梯，走向独立思考这一“高速公路”，从而提高学生数学学习效率，使其终身受益。

理解是数学学习的基础。计算能力是小学生必备的一项基本素质，然而他们在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一，很大程度上是由于孩子在计算方面综合能力的欠缺所造成的。要解决计算问题，首先应注重对算理的理解，根据算理，掌握法则，再以法则来指导计算。如：在教学《异分母分数的加减法》时，我不仅关注学生对异分母分数加减法计算方法的掌握，更关注学生理解将异分母化成同分母分数计算的指导思想，就是把分数单位不同的分数化成分数单位相同的分数，然后按照同分母分数的加减法进行计算。学生只有在理解算理的基础上，经过适当练习才能形成正确、迅速、合理、灵活的计算能力。 所以面对千变万化的数学知识，学生不能依赖对公式、法则的死记硬背，而应注重对所学知识的理解，体会数学知识之间的联系，并在知识的应用中不断巩固和深化。

质疑是提高数学学习的阶梯。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所以在教学过程中，我们要鼓励学生多问为什么，让他们在学习知识的同时，提出疑问，追根溯源，从而使学生的认识得以提升，思维得到拓宽。 如何引导学生质疑呢?好奇、好动、好问、爱表现是儿童的天性，课堂上只要教师给他们发表看法的机会，他们就会提出意想不到的问题和见解。如我在教学完《比的认识》后，有学生提出：“既然比的后项不能是0，为什么赛球时就有2：0呢?”。此时我首先表扬了这位学生能联系实际大胆提出疑问，然后把这一问题抛给了全班同学：“球场上的‘比’和今天学的比一样吗?”。这一下教室里可热闹了，为了说明这一问题，有人主动讲起了比赛时的记分规则，经过这一番争论，全班同学都明白了赛球时的“比”指的是两数的相差关系，而今天学的比指两数的倍数关系，从而使学生对比的认知提高了一个层次。 因而，教师在教学过程中，要引导学生对所学知识、解决问题的方法进行必要的质疑，使学生养成质疑的习惯，形成提出问题，解决问题的能力。