在我国，由于应试教育环境的影响，小学数学课堂教育长期以来主要是单面的，师生关系不平等，师生之间的互动性进一步缺乏，在这种情况下，数学教育的效果显然是不够的。为了有效地纠正这种情况，本文将研究如何在小学数学课堂中有效地师生学习共同体。

　　小学数学课堂教学因为大多是教师单向灌输，所以课堂师生互动、生生交流较为匮乏，学生的主要任务都是以听课、记笔记、回答教师提出的问题等为主，整个教学课堂实施的是单边互动，所以学生思维与智慧自然也就无法得到有效刺激和发展，数学课堂也大多是局限于知识层面的灌输之上。新课程标准要求数学教师改变这一现象、构建师生学习共同体，而为了落实这一项工作，笔者也提出一些策略。

　　由于传统的教学的观念的影响，以及新型教学方式的实践经验不足等影响，在目前的课堂中，仍处于学生们被动地接收教师所传输的知识的学习环境。再者，教师的课程安排任务重，时间紧张以及教学目标高等影响下，侧重于在有效时间内向学生们传输更多的知识，而减少与学生之间的互动和交流的时间。这样的方式虽然能在短期内让学生们学习和吸纳更多的数学知识，但是长此以往会导致学生们消极的态度以及学习压力的加大。小学生的思维、行为意识还处在发育阶段，他们的性格天真浪漫，如此沉闷的教学方式能大大降低学生对教师的信任度和依赖性，在未来的教学活动中，学生们往往会害怕主动和教师进行交流，更是造成学生们内心自闭敏感等问题。再者，在当前课堂中还出现了教师的提问方式仅仅是“会不会”“对不对”等简单的方式。学生们只是应付教师进行回答，而不进行深入思考，久而久之，教师只注重于表面形式上与学生之间的互动，并未深层次理解互动，大大浪费了宝贵的课堂教学时间，也对学生们的学习积极性产生不良影响，更无法发展他们的思维。所以教师们在教学活动中尤其注重这些传统教学观念的改变，要以真正科学生动的方式和学生在课堂上展开互动，由此实现课堂效率和课堂教学质量的有效提升。