理论学习笔记2022.05

——个性化学习，最好的学习方式

构建平等的师生关系,营造融洽的教学氛围

健康及富有活力的数学学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的学习氛围,非常有利学生非智力因素的发展及健康人格的形成.因此,教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境,使得他们能够在其中积极自主的,充满自信的学习数学,平等的交流各自对数学的理解.要给学生营造一个自主学习的空间,让学生在愉快,和谐的教学氛围中进行学习.教师要真心做学生的知心朋友,是平等中的首席，而不是高高在上,无所不知的严师.要以平等慈爱之心待学生,师生情感交融,教学氛围自然,宽松,和谐,学生心理自由,有心理安全感,敢想,敢问,敢说.要面向全体学生,在课堂教学中关注每一个学生,对学习有困难的学生给以切实的帮助.教师的作用,特别体现于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己的知识体验之间的关联方面,在于提供把学生置于问题情景之中的机会,在于营造一个激励探索和理解的气氛,在于为学生提供有启发性的讨论模式.教师要鼓励学生表达,并且在加深理解的基础上,对不同的答案开展争论,引导学生分享彼此的思想和结果,并重新审视自己的想法.要善于抓住学生的想法,不断启发学生关注问题的重要方面,及时提示那些出现在学生中的,新鲜的,有意义的交流实例;要允许学生犯错误,允许学生随时对自己观察到的现象,思考的问题,听到的讲解提出疑问.在这样的氛围中才能让学生的个性得以张扬。

选择个性化的数学学习方法

个性化的学习方式其根本出发点就是要还学生的主体地位,让学生做学习的主人,不同的学生应该有不同的学习方式:

1,自主探索性学习，《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教学时,教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会,努力改变传统的单一的学习方式,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验

2,体验学习，让学生进行"体验学习".课堂上注重让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物中,在特定的活动中学习数学.彻底扭转学生被动学习的局面,让学生去经历数学问题,从中体会到数学就在身边,感受到数学的趣味,体验到数学的魅力.主要从三方面研究:在情境中体验,在实践中体验,在应用中体验.如在认识了11~20各数后,让学生随意抓一把黄豆猜猜有多少粒,让学生体验他的一把黄豆有几粒,从而培养学生的数感。

3,合作学习，它最有助于使学生处于放松的警觉状态,经过独立思考,合作实验,学生对问题的理解和解决有了自己的见解,学生看到的不再仅仅是问题的表面现象,于是他有话就说,并且有助于把问题讨论深刻,形成良好的模式,提高效率.而不至于因从众心理,由个别学生的误导性发言而造成群体的认知偏差,从中也培养了学生的合作精神。