每月研究小结 2022.05

                ——加强数学实验教学，调动学生全员参与

   数学学习的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。而使所有的少年儿童的智能得到充分发展，是每个家庭的期盼，老师的希望，社会的需要。数学实验教学则能够提供使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件。在数学实验教学中，让每个学生玩自己手中的学具，看你有什么发现，提到玩，每个学生都感兴趣，无论他发现的结论是浅显，还是深刻，都是他最真实的体验和感受，都已充分调动了他的参与性和探究性。再者，有的学生理论知识不足，但动手能力较强。在实验过程中，他能充分发挥自己的长处，得到鼓励而增强学习的信心，消除“数学难、学不好”的恐惧心理，萌发要学好数学的愿望，引发学习动机，使他们以学为乐，主动进取，提高学习效果。例如在《圆的认识》一课中，在学生学会了画圆后，让学生自己画出大小不同的圆并剪下来，带着“同一个圆中，半径有什么共同特征？直径有什么共同特征？半径和直径有什么关系？”的问题进行数学实验，学生通过画一画、剪一剪、折一折、量一量、比一比等一系列实验活动对圆的特征进行探究，从而得出结论并掌握知识。

本月开展的第七次研究活动，让课题组教师进一步把数学实验教学引入到学习群的研究中来，打开了基于思维广场的学习群研究的方式，生长出课题研究的新视界。