研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。

本次课题研讨活动，首先大家观摩了湟里中心小学周琛彦老师执教的《长方形和正方形面积的计算》，周老师超强的亲和力感染了每一位听课的老师。对于三年级的学生来说，对“面积计算”的知识建构和意义理解感到比较抽象深奥，基于这样的学情，怎样促进学生理性思维发展，让学生进入课程呢?数学实验是打开学习的有效方式，周老师让学生通过动手动脑，“做”中学，在问题启思下，借助实验材料，展开操作和交流，从而认识长方形和正方形的面积的含义和计算。

有学有思，课题组老师在观摩了周老师的《长方形和正方形的面积》课后充分交流了所思所想，大家一致认为数学实验是促进学生对未知探索、主动思考和发现的特别好的方式。

然后大家共同聆听了蒋敏杰所长主题为《小学数学实验教学的策略建构——以长、正方形面积教学为例》的讲座。蒋所首先充分肯定了周老师在教材的理解、课堂的组织、与学生的互动等方面的成长，并以这节视频课为例，解读了小学数学实验教学的策略建构。在这节课中两次数学实验的设计，完善了学生对长、正方形面积认识的认知建构，实现了知识的建模过程，内容整体推进，活动有序进行。实验方式的展开，有利于学生把数与形很好地结合起来，把操作和思维自然地融合起来，把演绎和归纳合理地运用起来。然后蒋所从“小学数学实验教学的特征”、“小学数学实验教学的原则”、“小学数学实验教学的课型”等方面展开讲了实验教学的内涵，深入浅出，每一位老师都受益匪浅。数学实验是边做边想的过程，让思维在困顿处慢一点，在争鸣处清一点，在生长处活一点，数学实验的学习方式打开了学生的思维活动轨迹，让核心素养落地，教育的魅力因此得以彰显。