“学习群协助”智慧构建小学数学多彩课堂
摘要：“以教为学”+“互相讨论”是高效学习的有效途径，且学无止尽，一个良好的学习环境和氛围，可以有效激励学生持续性的努力和学习。信息化时代，也创造了更好的学习方式和可能。小学数学学习内容抽象化，又相对枯燥，有时候单一的课堂教学，很难达到满意的教学成果。学习群的建立可以将同学们的智慧汇聚在一起，他们之间互相影响，互相鼓励，也不断的感知有人在努力，感知自己不是一个人，感知优秀的人很多。将帮助每个人学生都可以“跨越式成长”。
关键词：小学数学 学习群 合作 教学
数学学习主要靠的是思维逻辑能力，当思维能力不足的时候，内心就会受挫，学习自信不足，跟着成绩就会有所下降，这一现象在小学三四年级的时候尤其明显。小学三年级的学习依赖的更多是记忆能力，但是到了四年级，学习内容很多需要孩子的逻辑思维能力去分析解答，如果思维能力跟不上的话就很容易掉队。但是数学的学习以及思维能力的锻炼和培养，有时候又是相对枯燥的，所以在教学中应该为孩子探索更多的教学方式，帮助和鼓励孩子。学习群的建立无疑就是一个很好的学习方法，它可以激励孩子不断的思考，挖掘更多的可能性。互相鼓励，互相学习，让每个孩子在数学学习的转型和关键时期不掉队。
一、认识学习群的合作前提，把握小学生身心发展特性
因材施教是任何教育形式的前提，学习群也不例外，所以要想建立科学有效的学习群，首先要对学生进行充分的了解，不仅了解其学习成绩，更要了解其学习状态、思维能力和心理状体。只要对学生进行全方位的了解，才有可能为学生打造适合其学习和成长的学习方式和学习伙伴。如果盲目的进行组织，不仅起不到学习的作用，反而打击学生的积极性，产生负面情绪，更不利于学习的开展。比如，学习水平同等的学生在一个群，那么就起不到互相启发的作用。
另外也要掌握现阶段小学生的身心发展特性，这样在具体组织的时候才能更有根据和针对性。中年级也是学生的一个转折期，从这时候开始，学生慢慢进入少年，内心开始追求独立，努力挣脱束缚。虽然他们内心已经开始独立，但是自控能力还不足，并不能很好的控制自己的意志和行为，所以学习群是一个很好的帮助学生继续学习的有效手段。
二、理解学习群的合作实质，探索合作学习有效性策略
在提高学生成绩的同时，促进学生身心健康的发展，培养其受益一生的逻辑思维力是学习群的目的也是合作的实质。通过学习群的建立和学习来弥补正常教学的短板，促进学生互相学习，互相讨论，把学习难点和盲点通过互相请教和讨论的方式弄懂吃透。同时，也能正确的引导学生能正确的认识自己。锻炼集中注意力的意志和能力，培养开放的思维能力。
1、转变教学观念，构建新型师生关系
在多年的教学生涯中，发现教无定法这四个字真的是对教学很好的指导和凝练，作为老师，最基本的教学素养和专业素养具备后最重要的是要学会走进学生，了解学生，因材施教。在教学群的组织和教学中也要尤其注意这一点，有的孩子属于需要多关注和鼓励的，就要多给予指导和关注。有的学生自尊心偏强的，就要讲究合适的沟通方法，分组的时候也要多提醒同组的同学，进行适度的讨论和沟通，照顾到每个学生的学习感受。
教师由于知识已经积累到了一定的高度，又已经具有丰富的生活经验，在教学中，很容易占据主位，对学生缺少必要的理解和关爱以及信任。教学中如果一直采用灌输式教育，忽视学生的学习感受。容易引起学习逆反心理，很难达到理想的教学预期。教师应该由命令式、安排式思维里解脱出来，学会尊重每个学生，给予其一定的权力，构建相对平等的沟通机制和关系。在教与学过程中，构建新型的平等的关系，多和学生进行学习合作，首先要从内心信任和肯定学生，我们的教育对象是极具创造和思维能力的主体，他们意识超前，观察力敏锐而且思想也很活跃，能快速的感知新知识并融汇贯通，他们对知识有着自己的认识和理解，在合作学习的过程中，不断听取学生的反馈意见发掘学习问题，和学生一起努力探索符合学生发展的更好的学习方式。
2、开展合作学习，创造开放学习环境
小学阶段是对系统知识的初步认知，较为重要的阶段，在此阶段，教师的教学模式直接可以影响学生以后的学习方式以及学科思维。在实际情况可以看出，因为小学生受到生活经验与学习经验的影响，小学生开展学习教学时，对于较强的理论数学知识就比较困难，导致学生失去学习兴趣。根据这种情况，教师在组织数学合作学习中，可以借助信息科技平台的优势，降低学习难度，促进学生有效的开展合作学习数学。
小组合作学习，是教师进行平等教学的有效手段，能有效的激发学生的探索求知欲，可以有效的的刺激学生深入到教师的各个教学环节上来。通过合作学习的模式可以组织学生相互合作和竞争，小组之间通过竞争不仅可以促进学生对知识的掌握，也能激发学生的集体荣誉感，对其人格发展也是有帮助的。小组之间通过内部的讨论和竞争又能很好的开拓学生的学习思维，培养其自主学习能力。学习群组织和建立，也是线上的一种合作学习模式，也是信息化时代发展的产物，可以很好的补充课堂教学的不足，延长学生思考时间，通过多种媒介共同佐证学习结论，让抽象的学习更具象。比如在平行四边形的学习中，可以通过分组的形式让学生自主探究平行四边形的边和概念，让学生根据生活经验观察平行四边形的形状特征，通过学生动手操作量一量、画一画、折一折等方式，研究平行四边形的边的特点、理解高和底的概念及学会画平行四边形的四条边上的高。课后小组建群启发学生运用手机、电脑等信息手段，直观感知一组对边之间的距离处处相等，并且平行四边形的高有无数条，从而理解高和底的概念、理解每组高和对应底的关系、理解每组高的长度关系。通过学习群，每个人分享自己的学习心得，让学生自己学会归纳总结，掌握数形结合、数学模型等数学思想方法。启发学生突破已有的认知瓶颈，发展学生的数学逻辑思维能力。
3、合理进行分组，实现学生优势互补
合作学习的目的就是激发学生的学习潜力，锻炼其学习和思维能力。每个学生的成长和发展都是不一样的，所以要想最大化的达到学习预期，如果进行科学有效的分组也很重要。分组之前一定要对学生进行全方位的考量，也要掌握一些组织合作学习的能力，以每个学生的学习状态和能力为前提，结合其性格特点，进行科学的分组，将学生分配到适合自己的小组中，力争让学生在小组学习中，发挥最大的价值。数量上五人到八人为宜。数量太少，达不到学习的氛围，数量太多，就会弱化每个人的表现，削弱其表现的积极性。另外在进行学习群分组的时候，一定要对每位学生进行科学的考量和评价，综合分析和分组，也要考虑各组和各群的学习综合能力基本能够一致或者平衡，刺激学生互相交流学习，取长补短。
4、引导学生沟通，提高小组学习效率
科学分组是进行小组学习的第一步， 分好组之后，也要进行有效的组织和引导，如果不进行管理和引导，学生的学习是缺乏目标的，没有目标更谈不上结果。比如在平行四边形的学习中，教师在分好组后，可以提出几个问题，让学生自己讨论和探索，每次各组选一个代表对学习结果进行分享性汇报。不仅锻炼了思考问题，解决问题的能力。也提高了学生的归纳总结和沟通交流的能力，整个学习有目标可寻，自然而然就达到了教学的目的。
5、建立有效评价，调动学生积极参与
对于小学生来说，鼓来自外界尤其是教师的鼓励和肯定对学习是很有促进作用的，在小组学习中，给学生定好目标之后，每次小组汇报完成果，并结合小组的学习状态，教师要根据目标进行科学有效的评价，多维度点评。评价可根据在小组的活跃程度，提出问题、解决问题的能力，是否对其他人进行了有效的帮助等内容进行全方位的评价，肯定学生的优点和积极行为，同时用科学的方法指出学生的问题，或者思维的漏洞和局限，帮助学生开拓思维。通过这样的科学的目标的设立和评价机制，可以有效的开拓学生的数学逻辑思维能力，帮助学生在日后的学习中，以目标为导向，高效的学习和健康的成长。
6、线上线下结合，拓宽学习交流渠道
信息时代的发展，一切都变的方便和高效，学习也是，仅靠线下的合作学习，是有一定的局限性的，有时候线上更加的快捷和直观，学习信息也会更加的完整。比如，还是在四边形的学习过程中，线下学生们建立联系以后，经过一轮的学习对四边形有了一定的认识，通过学习群的建立，大家可以通过网络平台来挖掘和验证四边形的更多具象化的信息，比如为什么三角形比四边形更加的稳定？学生可通过信息化的平台进行具象化的佐证。线上线下相辅相成互相促进，另外学生们有任何突发的想法和问题，都可以随时的在学习群进行分享和讨论，这无疑又营造了一个很好的学习氛围和环境，对于以下线下不太敢表现的同学来说，线上也是一个很好的展示舞台，弥补了学生的短板和缺憾。总之，线上线下结合，更能拓宽学生的学习交流渠道，对学生的学习和发展能起到很好的促进作用。
三、规避学习群的合作问题，有效开展合作学习
上文分析，合作学习和学习群的建立，对学生的学习和成长是有很好的促进作用，但是，在实践过程中，由于受个人因素和环境条件的限制，很容易在组织的过程中出现问题，如果不及时发现进行调整，也会起到一定的消极作用。比如小组划分的是否合理，问题设置的是否足够引起学生学习和讨论的兴趣，是否足够的开拓，是否能锻炼学生的各方面的能力 ......等等一系列的组织和安排都是在组织中容易出现的问题点，也是难点。所以，在组织这类学习的过程中，一定要提高警惕和要求，各个环节都要进行精心的设置和安排。总的来说，在进行学习群的建立和学习过程中一定要进行科学的分组，选取适合合作谈论的学习内容，营造开放积极促进学习的合作内容，转变教师观念，在学习中起到合作引导的积极作用。
科学有效的学习群协助小组的建立，线上线下结合的学习方式，不仅能开拓学生思维，转变师生观念，让老师学会和学生进行平等有效的沟通，把结论的发现权交给学生；学生也能通过合作交流和独立思考自主探索、合作学习，真正做到一个求知者，帮助学生快速掌握知识的同时，也塑造了学生独立解决问题和合作发展的良好人格。作为小学数学教师也要不断的学习，紧跟时代的发展，不断
改革创新的自身的教学策略和方法，在合作学习中，不断促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨卓.基于小组合作学习模式的小学高效数学课堂的构建[J].数学学习与研究，2014
[2]周玉伟.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 新课程：上，2018.
