思维广场：让数学课堂灵动翻转
常州市武进区湟里中心小学 冯菲菲
前言：现代信息技术，以令人惊叹的速度不断革新、发展，特别是以网络为平台的多媒体技术的发展已经普及到人们的日常生活之中。智动课堂是把教育教学活动和现代信息技术相结合，教师借助电子信息技术（平板电脑、网络、交互式电子白板等设备）构建信息化学习平台组织教学资源，学生通过终端输入输出设备与学习伙伴（老师和同学）交流互动的一种崭新的学习方式。智动课堂具有交互性强、资源信息丰富、内容呈现形式多样、信息回馈速度快且不受时空限制等特点，在小学数学活动课中运用智动课堂，有助于学生在活动中更好地展开主动学习，提高教学互动程度，最终促进教育教学获得更好的效果。本文以《奇妙的图形密铺》为例，浅析如何在数学活动课上，有效地运用智动课堂，提高数学课堂的实效性，演绎数学课堂的精彩。
关键词：智动课堂 数学活动 有效运用
数学课程标准强调：“学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。“因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
关键词一：智动课堂
天仕博智动课堂是以教育生态理论为依据，利用人机交互技术、无线技术、多媒体技术、智能终端技术创建的，以提高学习成效为目标的课堂学习系统。它通过为师生创设每人一端的数字化桌桌通环境，达到教学网络化、学习个性化、评价常态化，从而实现学生自主、互助、探究学习的高效课堂模式，增强他们运用信息技术分析问题解决问题的能力，培养其创新精神。
关键词二：数学活动
义务教育《数学课程标准》(2011年版)指出：“数学活动就是帮助学生积累基本的活动经验，学生综合运用所学的数学知识、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程”。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手实践，不仅是指学具的操作、实物的摆放等的简单的实践操作，还可运用现代信息技术——智动课堂，进行平台的操作。
一、 运用智动课堂，化繁为简、高效备课。
俗话说：台上一分钟，台下十年工；万事俱备，只欠东风。由此可见，任何事情的成功都离不开精心准备。课前精心设计和准备是上好课的前提条件，是教学工作的重要环节，是提高教学质量的根本保证。
如：我在准备上《奇妙的图形密铺》的一课中，对于学生如何清晰地、形象生动地看到生活中的密铺现象呢？经过反复思考，比对，研究之后，我发现这些场景在生活中随处可见，而且突出熟悉图形的密铺现象可以通过动画演示，但是制作起来非常麻烦，且效果不够明显。而智动课堂的微视频制作帮助我解决了这个问题。一些简单的图片可以在课堂上现场制作，一些稍复杂的图形课前制作好后，课堂上可以任意调出，当堂进行剪、拼、移、旋转等操作（见图1，图2），这就大大节约了课前的制作课件时间，给我留出了更多时间对这节课的本身进行设计、思考。
（图1） （图2）
本着设计为先的原则，专注于设计，辅助于课件，才是正确的备课思想，智动课堂帮助我们从繁重的课件制作中解放出来，提高了备课的效率。
二、运用智动课堂，飞扬个性、张扬主体。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地参与学习、和谐地发展。学习的效果如何，是课堂教学是否有实效的关键。而自主探索、动手操作、小组合作学习又是小学数学课堂教学、学生获取新知的主要方式。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，积极性，让学生学会学习。
如今，我的课堂教学的实效性提升与我目前使用的智动课堂是密不可分，正是在它们的强大功能支持下，才将课堂教学由课内到课外的效率大大提高了。向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，可以使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
（一）展示自我，飞扬个性。
如：我在教学《奇妙的图形密铺》中，为了帮助学生更好的体验转化思想，我让学生自主回忆了以往学习过的很多转化的例子，并借助智动课堂和电子白板一一演示，学生谈到哪里，课件上就呈现出他所说的情形——在电子白板的帮助下，我们真正实现了 “转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号（见左图）；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。在这个过程中，师生合作，共同探究，教学相长。如果缺少了这个平台，也许我们所能做的，就是一笔一划地在黑板上演示，或者机械硬性地引导学生回到教师的思路，一步一步向下点击。前者，浪费了宝贵的课堂时间，后者，忽视了学生的主体能动，都会对课堂的教学效果产生负面影响。在智动课堂和电子白板的面前，一切预设与即时生成的图形都成为了学生学习可利用的工具，直观的操作，动作的演示，都一一呈现于所有学生的眼前，成为师生学习、观摩的对象。这是培养和发展学生的空间观念和想象能力。在课堂上，智动课堂与数学活动的完美结合，让学生充分展示了自我，成为学习的主人。
（二）开放思想，张扬主体。
智动课堂最强大的功能，来自于自带的图库，图库中收集了小学阶段所有使用的图形，只需点击即刻形成，大大节约了上课时间。而对图形的操作功能也非常全面，包括剪、拼、旋转等等，几乎实现了学生在脑海中所有所想的动作。在教学过程中有一个小细节，那就是在学生拼平行四边形、等边三角形、等腰梯形和正五边形时，为了帮助学生更加清晰地掌握这些平面图形是否能实现单独密铺时，学生在平板电脑上实施操作，在操作过程中掌握平面图形密铺的特点（见图3，图4）。
图 3 图 4
在课堂上我们看到，学生对于怎样铺，他们的方法是多样的，而学生这些个性化方法是不能完全预设的，如果想要像这样实现对图形的操作，利用智动课堂的学习探究，让学生自由的演示出自己的所思所想，一个学生操作上传后其他学生有不同意见，也可以再次演示，充分发挥了学生的主体能动性，将课堂的主动权留给了学生。智动课堂+平板电脑能真实、完整的将整个铺的过程呈现，帮助学生更好的理解，并形成整体印象，这样，留在学生脑海中就不是支离破碎的操作，而是完整流畅的演示。智动课堂促使了学生开放思想的形成，让学生随心所欲，充分张扬。
三、运用智动课堂，动手实践、即时反馈。
维纳说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”课堂教学反馈是教学中的重要环节，是教师了解学生学习情况，调节教学进程，提高教学效率的重要途径；是学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法的重要手；是实现教与学和谐统一必不可少的环节。
数学活动课上的动手实践，不但指操作学具，摆放实物，在信息化高度发达的今天，运用现代信息技术，利用智动课堂进行操作也是实践的一个重要内容。向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，可以使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
实践证明，在《奇妙的图形密铺》这一活动课中，充分运用智动课堂，可以提高课堂反馈的实效性。
如：在《奇妙的图形密铺》的最后一个环节，让学生利用智动课堂和手中的平板电脑，拼出两种或两种以上不同图形的组合，以及自己来设计创作一幅密铺作品。这里充分运用了智动课堂的及时反馈功能，把学生的作品，及时的呈现在全体学生面前，这样，一个班级中，不同水平的孩子在不同层面完成了学习任务，真正体现了因材施教的精神。另外，对于各种方法的演示在屏幕上逐步出现，学生总结起来水到渠成，非常方便。（见图5、图6）
图 5 图6
学生的作品，比我原先的预想要更加精致美观，也正是在智动课堂的即时、快速上传反馈的功能支持下，才让学生在短时间内清楚地表达了自己的意思，也看到了同学之间的创意，实现了课堂的即时反馈。
智动课堂在数学活动课中的充分运用，使学生“想学”“愿学”、“乐学”。让我们的数学活动课堂更有趣、更高效。
参考文献：
[1]王伟伟，杨秀丽；《互动式教学理念的新思考》；辽宁教育研究，2012年04月。
[2]乔华敏；《天士博个性化学习系统——智动课堂解决方案》；中小学信息技术教育；2013年12月。
