当前数学教育课程中兴起了一门新课程数学实验。数学实验教学是学生参与动手操作的探索过程。在教学过程中，通过引用学生引导学生动手操作，激发孩子闷带着好奇心，用数学的眼光探索数学的新知识，从而调动学生热爱数学、学好数学、用好数学，在很大程度上动手动手操作，满足了小学生好动、好奇、好玩的天性，由此而激发其兴趣，提高学生学习数学的自觉性和积极性。培养学生的探索精神，促进其全面发展，进一步推进新课程改革。

在数学实验教学的实施下，课堂教学发生了许多的变化，教师的讲解少了，学生的动手操作活动多了，课堂气氛活跃了，学生表现自我的机会多了，课堂不再是教师个人的舞台，学生成为了主角，操作活动正是在这种背景下，在数在数学课堂里生机勃勃起来。为什么要在数学课堂中提倡动手操作，在学生动手操作的过程中，教师应该如何发挥起主导作作用，使学生学有所获，学中所所以，学有所乐。这是值得每一位数学老师去探索的问题。

一、动手动手操作在数学教学中的价值体现一、动手操作，调动了学生学习的积极性。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。低年级的孩子活动的几年级的孩子活泼好动，对新鲜事物充满了好奇，只有让学生在学习中适当活动，它们才能轻松有趣的投入学习。而创设一定的情境，让学生动手操作，则能很好的激发其学习兴趣，更加凸显学生的主体地位，使学生在玩中学，在学中玩，真正调动学习的积极性。

二、动手操作，培养了学生的合作意识。面对竞争越来越激烈的现代社会，真正的融入集体，学会与人团结合作，在合作合作中善于表达自己的独到见解，彰显自己的个性，乃立足社会之本。所以，培养孩子的合作意识是学校每个老师一不责义不容辞的责任。根据数学这门学科的特点及低年级孩子的年龄特点，在数学课堂中倡导学生同桌或小组合作学习，在合作学习中动手操作，能很自然轻松地培养学生与人合作的意识。

三、动手操作，充分发挥了学生的主体性，激发学生的学习欲望，让学生在兴趣的驱动下，在和谐的氛围中参与探究过程，这样的课堂才是主体性地参与课堂，才是有效的课堂。数学实验教学，为学生创设了主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供了贴近实际，有利于学生成长的学习内容，激发了他们主主体自主探究的兴趣和欲望，通过学生动手操作，主动探索，合作交流等多样化的学习方式，让学生积极参与。知识的产生、发展的过程，使他们在数学上得到主动发展，培养了他们的探索精神。

四、动手操作培养了学生的创新能力。 创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件、解决问题的应变能力。素质教育的核心问题是培养学生的创新思维能力，体现学生的主体地位。在全面推进素质教育的过程中，作为基础学科的数学教学更应该注重创新能力的培养。

为此，开展一些有组织的数学实践教学活动，可以给更多的学生施展才华的机会。数学教学应该为学生提供更多的摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作的发中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学，学会想象，学会创造。