理论学习笔记（2022.11）

虽然小组合作学习的优势有很多，但如果组织不到位，便会出现头重脚轻的现象，学习好的永远在金字塔顶端，学习不好的永远等待“施舍”，等待他人的“救助”。在小组合作学习中，团队成员之间是互帮互助的关系，教师只有发挥好自身的引导作用，让学生明白帮助他人并非直接告知答案，而是通过讲解来阐述清楚。教师需要通过有效的评价，让学生明白自己的优势和不足，进而朝着更好的方向发展。

在小学数学课堂教学中运用合作学习模式的有效策略

1.科学分组，明晰学习小组构建原则

针对以往数学教学活动中，合作方式简单，组建学习小组不够合理的现象，深度合作学习应当考虑学情隐性分析，分组的原则应为：组建的小学数学合作学习小组能给更多学生带来独立思考、合作探究、表达与质疑、 展示与分享的机会，能提高学生参与学习过程的宽度与深度。本着充分激活课堂，体现以生为本的精神组建适合的小学数学合作学习小组，成为提高小组合作学习有效性的基础。 因此，可采用“同组异质、异组同质、优势互补、共同发展”的分组原则，有利于在小组内以优扶差、全面兼顾、共同进步。

笔者根据本班学生的实际学习情况，以座位为分组依据，将相邻的学生分成每四人为一组的小组。依靠座位进行分组无须调整座次，操作便捷。邻座的学生组成合作小组，不仅方便运转，而且可以保证每一位成员都能参与到合作中，体现“组内异质，组间同质”的原则，为每一位学生都提供展现自己的机会，让学困生在大家帮助下获得发展，让优秀学生更上一层楼。另外，在小组合作中，还要根据每位成员的优势进行分工，即担负起自身的职责，比如写字工整的做记录，语言表达能力清晰的作为小组的报告员，动手能力强的作为小组的操作者，为了保证每一位成员的各项能力都能获得提升和发展，教师要定期鼓励大家更换角色，以提升小组的互动性。

比如在苏教版数学教材实验课的教学中，小组内有“操作者”，有“记录者”，有“思考者”，大家各司其职，分工明确。 在小组活动中，有的成员在指挥，有的在做记录，有的在操作，每个人都忙得不亦乐乎，体现了主人翁的课堂地位，并将小组合作的优势充分发挥了出来。 在大家的合作下，学生对目标一的学习内容有了更深的认识，而且明确了概念，并深刻体会到了合作带来的乐趣。

2.教师参与指导，明晰数学教师教学定位

小组合作学习是一种新的教学模式， 对教师来说，也要转变教学理念，积极探索合作学习的新方法。 要想实现数学教师教学定位的转变，教师主要应从两方面入手，一为跟踪监督，二为介入指导。所谓跟踪监督， 即教师对学生小组合作学习的持续、全方位观察与提醒。当学生以小组为单位进行合作学习时，教师可以采取“巡查”手段进行跟踪监督，走下讲台在班级中巡回观察各小组合作学习的状态与方法，适当介入到小组中，注意控制在各个小组停留的时间，细致观察各组员参与小组合作学习活动的个人行为。而后，针对各小组、各组员出现的不同学习问题，及时给予积极的指导，为小组答疑解惑，使各成员及时脱离思维误区，避免小组合作学习围绕错误观点进行。有限的小组合作学习被学生充分利用在讨论教材数学理论、讨论数学实践正确观点等积极方面，促进数学教学质量在小组合作学习模式下的有效提升。为此，教师可以设置专门的训练，比如在“口算加法”的教学中，以小木棒为工具开展合作，每个小组都分配了相应的小木棒，在操作中教师要认真观察学生的表现， 有秩序完成的小组，教师要提出表扬；存在你争我抢的小组，教师要做出引导。让同学们就自己的行为进行讨论，通过教师循序渐进地引导，让学生学会合作。

3.小组互助巩固，注重课后合作的学习延伸

作为一种全新的学习方式，常规解题作业对小组课后合作学习的促进作用有限，与新时期初中数学小组合作学习模式适配度较低，无法达到使学生互助巩固所学内容的目的。为紧扣“小组合作学习”这一理念，引领学生课后小组合作学习，使其有效巩固课堂学习成果，教师应适当转换数学课后作业设计思路，变革常规解题作业。比如，安排课后创意实践作业，鼓励他们在小组中根据所学数学知识设计难度不一的题目，使学生从“做题人”变为“出题人”。同时，引导学生将小组合作设计的数学题目在线上学习平台分享，要求他们下载、合作完成其他小组设计的数学题目，将其从“出题人”角色回归到“做题人”角色。一边在小组中合作解决问题，一边根据题目特点分析其他小组的出题思维，练就更加优秀的数学思维。再者，根据具体教学内容，教师也可以适当设计社会实践作业，要求学生小组合作参与社会实践，在社会实践环境下合力探寻数学的蛛丝马迹。将数学知识与生活实际衔接起来，真切地运用数学知识描述生活现象，解决生活问题，学生同样能够实现巩固课堂小组合作学习成果的目的。 同时教导同学要学会自我反思，以共同解决问题为目标，确保小组合作学习的顺利开展。 当然教师必须认识到，学生合作技能和合作品质的提升不是短期内就可以完成的， 教师需要耐心培养，静待花开。

利用小组合作开展数学教学，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在探讨、交流的过程中共同得到提升。学生之间不同意见的碰撞，还有利于发散学生思维，对学生学习方法的培养及思维的开拓都有重要的促进作用。 此外，小组合作学习是一种团队学习，更多是依赖学生间的团结合作，学生在合作过程会不断提升团队合作能力、沟通能力，这对学生未来的成长也有重要的影响。 综上所述，小组合作学习在小学低年级数学教学活动中的开展是一个长期的工程，只有通过点滴积累，做好科学分组、教师积极指导、引导学生掌握合作技能，才能推动小组合作走向成功， 才能让学生在小组合作下汲取知识、提升能力，并为他们日后的学习和发展打下坚实的基础。