基于思维广场项目化学习的探索研究

  在新课改生活发展的背景下，项目化学习已经成为目前教育领域的重点话题。项目化学习在整个过程中需要设计真实的任务驱动，要求教师要培养学生的高阶思维，合理的设计教学的路径解决一些疑难的问题。本文主要针对小学数学项目化学习教学实践与思考的相关问题进行分析，了解项目化学习的基本概念和特点，同时研究如何利用项目化学习来提高数学教学的实践水平。

在当前新课改发展的背景下，小学数学项目化学习越来越受关注，从当前整体的教育工作情况来看，项目化教学实践是应用频率比较高的一项教学方法。针对小学数学项目化学习教学实践的相关内容，可以简单的理解成老师在教学的过程中以学生的核心素养作为教学的主要内容，构建完善的核心素养知识概念和教学体系。在整体教学的过程中，需要了解小学生的具体学习情况，结合数学学科的思维，合理进行教育，设计要求，整个项目化的学习要指向数学学科的核心素养知识，注重培养学生的关键素养和实际的学习能力。在整个教学过程中要保证教学整体性和结构性的特征，同时要强化数学知识的内在逻辑，实现整体和系统的有效结构设计。从核心素养和相关的概念出发，对核心概念的基本维度进行合理的驱动与调整，涉及一些驱动性的问题，实现核心概念的重构。教师要了解项目化学习过程中的各个环节，强化学生对相关基本维度的理解，同时要梳理基本的概念，设计相关的学习项目。

在小学数学教学中，教师要科学设计教学问题，引导学生积极思考，同时要联系学生的日常生活，考虑到学生的个性差异。综合考虑各方面的内容之后，合理的设计一些问题，要保证整体问题，具具有一定的挑战性，也具有一定的现实意义，合理的创设情境，这样才能更好的发挥问题本身的作用。教师要深入了解项目化学习的基本概念，以核心素养作为教育的基本载体，让学生在学习的过程中能够养成一定的认知思维，并且全面提高学生的数学学习能力。要借用一些专业的核心问题，了解学生的学习需求，激发学生的创新化思维，让学生的综合素质都能够得以提升。

例如，老师带领学生一起研究学习数学，要让学生了解数学学习的本质与核心，让学生能够认识到确定位置的必要性，然后让学生能够主动的投入到具体的学习中，培养学生的主动意识。让学生对数对以及平面内的横纵坐标有所认识，可以通过创设情境的方式让学生了解几何的基本内容。从具体的教育情况来看，通过这样的方式对学生进行教育，能够尊敬学生对于相关知识概念的理解，而且老师在整个过程中围绕数学的基本核心概念设计相关的学习活动，给学生创造好的学习情景和学习的环境，让学生能够更加深化的理解相关的数学知识内容，也能够真正感受到核心概念中所蕴含到的一些思想方法。

总而言之，数学教师要做好数学设计和研究工作，借助项目化的学习设计，提高学生的数学学科素养。合理规划教学计划，设计教学活动，提高小学生的数学学习能力与思维。在小学阶段如何为学生提供真实的实践情境，需要教师进一步研究如何结合学科特点，再构学习空间，形成学习场域，为学生提供更多的学习资源，构建适应小学项目化学习的课程内容，及教学改进策略，让学生更好地体验数学、理解数学、激发学习数学的积极情感，发展数学核心素养。