新生活理念：就是要加强对学生生活、活动的指导，引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中学会观察，学会发现，学会酿造，从而扩大视野，增进积累，激活思考，发展能力。
随着当前中考、高考语文作文命题的改革，特别是贴近学生生活实际的生活化作文的涌现，使我们逐渐改变了作文教学中不注重生活与积累，脱离学生生活实际的课堂作文训练理念。生活是作文创作的源泉，离开了生活，特别是学生所熟悉的生活，我们的作文教学便成了一句空话。因为学生的思想感情是从自己的生活实践中酿制出来的，是先有生活，再有作文，生活构成了写作的源头。但并不是有了丰富的生活就能写出好的文章，生活并不等于作文，这就需要我们教师引导学生去观察生活，发现生活中的真善美，还需要教师有“点睛”的本领，善于引导他们辨证地思考问题，品味生活，突破表象，概括出未被别人发现过的东西。从而使文章显示出生活的独特性，表现出生活的健康和谐。
1．品味生活，碰撞心灵。
教师要敢于且善于引导学生学会生活，学会观察、品味生活，进而在生活中迸发出心灵的碰撞。（1）教师要给学生一个自由广阔的“生活空间”，让他们在生活的河流中自由地流淌碰撞，也就是要让他们不断地尝试有意义地活动，不断地扩展生活的内涵，因为好的作文往往就是在活动、生活中爆发出来的新体验、新感受。我们不用害怕生活的“险象环生”，不用为他们扫除障碍，就是要让他们在“礁石”形成的回流中，在困惑、迷惘、兴奋、激动、痛苦、思考的碰撞历程中产生自我疏导的需要，使写作成为一种自然而然、自由自觉的活动，变“要我写”为“我要写”，只有这种深远而又微妙的心尖碰撞才能使学生产生创作的
2、读书破万卷，下笔如有神。
要想提高学生的作文水平，光靠自身的生活实践和课堂教学是远远不够的，再加上现在应试升学的压力，学生的生活体验都很难得到拓展。所以，要想扩大学生的生活素材和语言素材，为作文创作打好基础，我们还需要加强学生的课外阅读，使课外阅读与课内导学相结合，鼓励学生在课外阅读中丰富阅历，增长见识，扩大眼界，积累生活，充实体验，这无疑也是丰富学生作文创作的一条有效途径。吕叔湘说过：“课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大。”真可谓：读书破万卷，下笔如有神。当学生的阅读达到一定程度时，当学生为优美的语言、意境、形象所陶醉而引起情感共鸣和精神愉悦时，他们就会萌发出表达的欲望，产生写作的冲动。若将作文教学游离了阅读之外，将阅读与作文截然分开，那显然是不切实际的。
3、观察有“度”，言之有物。
要想突破学生作文的形式化、肤浅化，要使学生的作文言之有物，我们还需要带学生去找米下锅－－观察。即指导学生学会观察：（1）指导学生观察的广度。就是要引导学生从身边的人和事扩展开来，将视野投向广阔的社会和自然，要突破“两点一线”（家庭－－学校－－路上）的观察范围，要创造机会并积极参与社会实践活动，从调查、采访、宣传、春游、影视活动中摄取丰富多彩的作文材料，从而更全面更真实地认识世界，反映世界。（2）指导学生观察的深度。就是要引导学生对观察的对象作横纵聚散的剖析，从事物的表象向深层透视，进行多层次式的层层深入的观察，在这种细致入微的观察、思索中揣摩、感知出事物的本质。例：对古桥的细致观察就可感知出历史的沧桑变化。（3）指导学生观察的精度。就是要引导学生在观察时尽可能地精确，不能含糊、马虎，同时还有必要对观察的对象进行客观准确的记载和描述，作出精确的判断和总结。（4）指导学生观察的速度，就是要引导学生能集中思想快速观察，在观察中养成迅速准确地捕捉事物特点的能力。只要我们注意了观察的广度、深度和精度，就一定能使文章言之有物。
总之，生活酿造作文的过程，既是视觉美感逐渐积累的过程，也是情感刺激不断深化的过程。所以，新生活理念的提出就是要我们加强对学生生活、活动的感悟、认识能力的训练、培养和提高，要让他们在生活中学会观察、发现、品味，这样就一定能使学生下笔如有神，创作出丰富多彩、健康和谐的生活作文来。
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