秋天来了，树上的叶子变黄了。风一吹，树叶一片片、一阵阵飘落下来。有的随风直打旋，像飞舞着的蝴蝶一样好看。校园里落叶积满了地，有的像扇子，有的像喇叭，还有的像粽子。
    我和小兰挥动扫帚，使劲地扫，树叶很快堆成一座小山。不一会，我身上便汗津津的，胳膊也酸溜溜的，不听使唤了。我把身子靠在树上埋怨说：“妈妈平时只知道让我读书、写字，就是不让我参加劳动。”一边说一边弯下腰去拣了几片最大的树叶，当作扇子摇着。小兰看见了，打趣地说：“月儿，要是给那树叶加个长把儿，你不就是铁扇公主了吗？”我白了她一眼，赶忙回击她：“我要是铁扇公主，那你不就是随从的小妖精了吗！”
    这篇习作，写得形象生动，亲切感人，逼真地反映了学生的生活实际和心理特征。
    【2】、教会学生留心生活，积累素材

生活中，有许多能令人动情的场面，却往往稍纵即逝。学生一般不留心这动情的瞬间，以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活，及时收集作文素材是学生必须具备的能力。比如，教学楼，学生一天总要上下几次，比较熟悉，可要问从一楼到五楼楼梯共有几级台阶，却很少有人说得准确，这就足以说明留心的重要性。

◆指导积累生活方面。

我注意引导学生观察自然——观察风霜雪雨景色，留心山川河流形态，注意日月星辰变化，了解鸟兽鱼虫习性，注意花草树木生长……引导学生观察社会生活——了解家乡变化，参观附近工厂，访问农户，了解国家大事及世界动态……观察学校生活――注意学校近期开展的各项活动，大到开学典礼、运动会、诗歌朗诵会、文艺联欢会、法制讲座等，小到主题班会、同学的课堂发言，留意学校的日常生活，比如：卫生大扫除、食堂伙食、同学之间的交往等……观察家庭生活――留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么家电、妈妈添了什么衣服……然后要求学生写出观察日记，把每天观察到的事、人、景、物记录下来，每则日记都要写下观察时间、地点。好多学生的优秀的习作都是学生在指导观察积累后写出来的，可以说没有观察就没有作文。

◆指导积累语言。荀子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里；不积小流，不以成江河”。学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。没有生活积累就没有写作素材,学生将无话可谈。没有语言积累,学生作文将是“茶壶里倒饺子——有货倒不出”而无法表达。

光积累生活还不够，只有语言积累丰富了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生把课本上优美诗文必须熟读成诵，向学生推荐课外书报目录，对学生阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品和名家名著，并指导学生摘录好句好。

【3】、引导学生基于生活，展开想象

写作是一种艰辛的劳动，要通过对生活的观察、分析、剪裁、谋篇，才能写出有内容、有感情的文章。要做到这一点，作者要从原材料中找到有价值的东西，进行科学的、符合规律的想象。当然，想象必须以现实生活为基础，必须建立在现实生活和科学常识的基础上。作者对现实题材把握得越多，想象的翅膀就越能够展开。

【4】帮助学生创设生活情境 激发兴趣

我校有网络教室，班班通，每班都有交互电子白板，基于我校的信息化开放式教学平台，为实现作文教学过程的优化提供了有力的技术支撑。

运用多媒体的综合优势，创设优美的习作氛围。多媒体信息技术能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，使学生有身临其境的感觉。这样就能激发学生的写作兴趣，使其由被动接受转化为主动学习。这样就使学生有了更大的选择余地，使他们的认知更接近自然，更加真切，有利于激发起学习兴趣，进行个性化创作，增添作文情趣。

首先，创设的情境要源于生活，可以是自然的、社会的、文化的不同背景，用以再现丰富多姿的生活现象，让学生走进广阔生活的不同领域，坐在教室里就能尽观世界。还可创设学生喜欢的情景，场面场景，景物场景，事件场景和人物场景。.当学生看到、听到和感受到以后，就有所感悟，便会产生写作冲动，教师再因势利导，指导学生将不同的感悟进行梳理，最后选用不同的表达方式写作成文。 

2）、基于生活，进行作后讲评

网络具有开放性，学生作文上传到网络后，文章的交流就突破了班级和学校的范围，也方便了社会各界一起参与讨论。

2、学科作文：

结合学校举行的一些征文比赛、科学小论文、数学小论文开展。这类文章有一定的学科特质。例如，学校里科技节要求每班3篇科技小论文参赛，那么为了写这样的文章，学生要收集资料，查阅文献，要能体会出科技含量。又如，数学小论文，和我们平时的习作不一样，它要涵盖数学这门学科的特点，要加进自己的观点等等。

 

2）、教师的收获

通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习接受新的教育理论。在备课上，我们有统一的格式；在指导写作上，也初步形成了系列。尤其在指导小作方面，我们的老师更是有自己的一套方法。

从着手研究以来，我们都在边研究边完善自己。从中发现，对于研究过程中不断涌现的问题，感觉到我们的策略还不够多，教师的整体水平还有待提高。这也真是我们需要努力的地方。

本课题还处于中期研究阶段，我们的精力还停留在专题作文。我们后期研究的重点将放在学科作文和生活作文上，这只是初步的设想，还没有好的抓手，还请专家给与提点。