说到作文教学，很多教师都连连摇头，不知从何下手。小学作文多数都是记叙文，应该很容易才对，可无论教师怎么细致的讲解，学生总是干巴巴的几句话。细究原因，是很多学生对作的话题没有太大的概念。给他一个作文题目，他只能从以前做过的事情中拼命想一件相关的去写，本身对事情都记不清楚了，何谈感受，作文怎会出彩？
这学期，我从学生熟悉的生活角度出发，让学生尝试写有体验的生活作文，效果良好。
学生的第一个生活作文是《水果沙拉》，让学生亲自做一盘水果沙拉，品尝自己的成果。一提到吃，对于小学生来说兴致是很高涨的，比让他们在课堂上欣赏电影兴奋多了。很多同学吃过水果沙拉，但是对做沙拉没有太大的概念。因此习作之前，先让学生查阅相关的资料：水果沙拉应该怎么做？需要哪些材料？做沙拉时应该注意什么？然后以小组为单位，分工准备相应的材料。
第二天作文课，中午同学们早早就来到了学校。同学们的包裹里有苹果、蜜桃、梨、樱桃、西瓜、圣女果、黄瓜、牛奶、沙拉、番茄酱……真是琳琅满目。由于前期工作准备充分，30分钟的制作时间，同学们的水果沙拉做的很漂亮。同学们不但做出了可口的水果沙拉，甚至摆出了各种漂亮的图画，有做“向日葵的”，有做“水果杯子”的，有做“动物乐园的”……。很多小组做的水果沙拉是色、香、味俱全，堪与购买的相媲美。看着他们狼吞虎咽的样子，真是哭笑不得。很多同学都说，一定要回家做给爸爸妈妈尝一尝。
学生体验后，接着进行写作，引导学生把自己的所作所感所想写出来。第一次，同学们能够提笔成章，一篇篇鲜活的作文很快浮水而出。从量上说，以前很多同学作文二、三百字都写不出来，这次连写作文从来就一小段的一位同学也都写了一张多纸，虽然他的内容并不是很精彩，但这就是很大的进步；从质上说，很多同学的作文活了，不再干干巴巴，有自己看到的，有自己的真情实感。更要指出的是，虽然做的东西是一样的，但他们的作文并没有千篇一律，每个同学都有自己独特的感受。在选择习作角度方面，有着重写自己如何准备的，有重点描绘自己的制作过程的，还有的专注于自己的感受。
在习作展示评价中，同学们都很积极，回味着自己做沙拉的场景时还乐此不疲。
这次学生生活作文取得了良好的效果，初尝甜头之后，我们又做了多次尝试：《做游戏》——学生在操场上以小组的形式自由做游戏，尽显童颜本色；《包水饺》——小组自备材料，自己分工，体验包水饺的乐趣；《为学校添一抹绿》——在学校小空地栽花种菜，观察植物的生长，体验劳动的喜悦；《绣香包》——练习端午这一民族纪念日，感受传统风俗文化的魅力……都取得了很好的效果。
总之，生活作文不应该只局限于在学校中的“真实再现”，更应该引导学生真正走进生活。习作来源于生活，小学生的成长过程是一潭永不枯竭的写作活水。引导学生自觉观察生活，体验生活中的苦与乐。这样，学生的个人情感才会丰富，习作素材才会广泛，写起作文来怎能无话可说呢？
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