许多学生作文时，常觉得没什么写的，无从下笔，再不就是三言两语的写了，却很空洞，写不出味儿来。要写好作文，首先要有具体的内容。学生有所见、有所闻，才能有所思、有所感，才能写出具体的内容，才能写出真情实感来。内容，来源于生活。有了生活，才能做到“言之有物”。作文的目的，就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。学生的生活越丰富，他们作文的内容就越充实。现在来看，学生的生活不能说不丰富。学校、家庭、社会，到处都是他们活动的天地，到处都有他们的生活。但是，如果学生对这些丰富多彩的生活不进行观察，就会视而不见，听而不闻，就不可能变成他们写作的丰富内容和宝贵材料。因此，作文教学必须从培养学生的观察能力和观察习惯入手。
四年级上册有几篇写景的文章如《泉城》《秋天》等。在教这些文章时，如果用诗一般的语言，绘声绘色地介绍文章所描写的美丽景色，并指导学生有感情地朗读课文，品味文中的优美语句，体会作者的情感，就能使学生领略到自然风光的壮丽，产生热爱大自然的思想感情。教师再进一步启发学生：“作者之所以能把我们祖国的自然风光描绘得如此绚丽多彩，是因为他们平时热爱大自然，并能及时把一切美好的事物、奇特的景象记录下来。如果我们也像他们那样，平时注意观察周围的事物，也一定能够写出这么好的文章。”经过启发，学生便产生了观察和创作的欲望。
现在学生的生活虽然是丰富多彩的，但他们阅历不深，还不懂得如何观察复杂的事物和现象。因此，教师必须教给学生观察的方法。
一、观察要有顺序
培养学生的观察能力，首先要有一个“序”。从观察对象的数量来说，应从单一到复杂，从无背景到有背景；从观察对象的状况来说，应从静态到动态，从变化明显的到不易察觉的；从观察的程度来说，应从全面到细节，由表及里；从观察对象的选择来说，应由教师的指定到自己把握。总之，要选择最典型的观察对象逐步进行目标性的感知、观察训练。
例如，笔者在指导学生观察花时，让他们由浅入深地观察花色、花形、花的结构、花的各组成部分的形态、花干、花枝、花蕾的情态、花被风吹拂时的动态、花在蜂蝶采蜜时的动态、开放过程中花的变化、花的生长环境、花的生长习性、开花结籽的时节、乃至能展现出内在精神的花的整体形象，并由花的形象、精神展开联想。学生按要求经过细致观察后，都觉得了解到了许多知识，以前从没想到花也有那么多的可写之处。于是，轻轻松松地就把一篇篇具体生动的文章写出来了。而且，学生们还举一反三地明白了今后可以从哪些方面有目的地、细致地观察事物、分析事物。指导学生由易到难，由简单到复杂，由表象到本质地观察，是符合学生年龄特征及认识事物的规律的，因而能够收到较好的观察效果。
二、在观察中，注意培养学生的联想、想象能力
观察时离不开联想、想象，没有联想、想象就谈不上创作。所以，在指导学生观察的同时应注意培养学生的联想、想象能力。为了让学生认识联想、想象的重要性，笔者在进行阅读教学时就注意引导学生分析文中有关联想、想象的语句，体会其在文中的作用。
例如，笔者教《秋天》一文时，就要求学生找出在写实在事物展开联想、想象的语句，并指导感情阅读，品味这些具有丰富联想、想象的语句，体会作者的思想感情。接着，笔者就说：“如果，当时作者观察时，没有联想、想象，那么这‘春’能让他描绘得如此‘活灵活现’吗？”从而让学生明白观察要展开合理、丰富的联想、想象，才能使事物更具灵性。结合实际，笔者让学生观察校园的花、草、树木，并展开联想、想象，写一篇观察性片段作文。在检查学生的作文时，发现学生大多数在描写事物的同时，展开丰富的联想、想象。有的写道：早晨的校园多美丽。你看：太阳出来了小花好像刚从睡梦中醒来似的，不情愿地露出了笑脸。小露珠可忙坏了，在嫩绿的草坪上尽情地游戏，舞蹈，操场上的运动员有的拿着篮球你传给我，我传给你。还有的同学在描写学校的柳树：柳树的个头不高，枝干也不粗壮，却长着许多柔嫩的枝条。枝上长着许多小叶片，像织布的梭子。从远处看，它无勃勃雄姿，倒也是温温柔柔的，风吹来了，它舞动着那特有的辫子，像是在跳舞，又像是远动。
三、培养学生良好的观察习惯
怎样培养学生良好的观察习惯呢？最有效的方法是要求和指导学生写观察日记。养成观察习惯是一个长期的过程，需要持之以恒地进行观察。这就要求学生必须在平常的生活中随时随地用独到的眼光和敏锐的触觉去留心观察周围的事物，做生活的有心人。久而久之，良好的观察习惯便养成了。要求和指导学生写观察日记，是培养他们观察能力的一个非常重要的环节。
实践证明，写作能力强的学生，一般都是观察能力比较强，积累材料比较多的学生。那些感到无话可说的学生，往往就是不留心各样事情的人。有些事物，如春夏秋冬四季景色、风雨雷电等现象，学生没有一个不曾经历过，但是，如果命题作文时用不到这些景象，恐怕很少有人去留心观察。而当突然要写这个题目时，学生当然就很难下笔了。正如著名作家老舍说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，便记下来了；下一阵雨，你也记下来。因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰富。”这是他的经验之谈，讲得很有道理。古人所说：“厚积而薄发。”也正是这个道理。这不也正像某些表演艺术一样吗？“台下十年功，台上一分钟。”但如果没有这平时留心观察的“十年功”，又如何能写出那关键的“一分钟”呢？
笔者一直要求学生坚持写日记、周记，而且特别强调要写真实的东西。批改作文、周记时，对写出了身边的、真实的事物和思想感受的学生及其作品，笔者都大加肯定和鼓励。对不是学生自己的东西，则采取淡化的态度。如此，学生们便逐渐养成了“言为心声”、写自己的真实的东西的习惯，同时，也就养成了良好的观察习惯。于是，他们对身边的事开始留心，对熟视无睹的东西也开始了琢磨。生活中的点点滴滴都成了他们写作的材料：对暴雨来临时的细致观察，引出了对人生拼博、奋斗的思索；看到父母辛苦劳作的细节，想到了自己要努力学习、报答养育之恩；见到风吹纸屑漫天飞舞，又引起了保护环境的忧患意识；观察到别人的不同生活态度，便思考自己应有生活道路……眼光变敏锐了，思维变开阔了，注意力、观察力、分析判断能力都提高了。
从同学们的日记、周记、作文中，笔者不仅看到了学生的观察能力，还看到了学生具有的可贵的分析能力。养成了良好的观察习惯，通过对生活的留心观察，学生们就能够分辨出事物的真、善、美与假、恶、丑；就会对人生有自己的认识与思考；就可以更好地表情达意，写出具体、生动又有较深思想内涵的好文章。作文教学不就是要培养学生遣词造句、布局谋篇、观察事物、分析事物的能力吗？从培养学生的观察能力和良好的观察习惯入手，正是达到作文教学目的的好方法。
实践告诉我们：培养学生的观察能力，是写作素材积累的一种途径。教师要把培养学生的观察能力，渗透在语文教学中，要求学生平时要多观察周边的事物，这样就能够写出真情实感的文章。
四年级上册有几篇写景的文章如《泉城》《秋天》等。在教这些文章时，如果用诗一般的语言，绘声绘色地介绍文章所描写的美丽景色，并指导学生有感情地朗读课文，品味文中的优美语句，体会作者的情感，就能使学生领略到自然风光的壮丽，产生热爱大自然的思想感情。教师再进一步启发学生：“作者之所以能把我们祖国的自然风光描绘得如此绚丽多彩，是因为他们平时热爱大自然，并能及时把一切美好的事物、奇特的景象记录下来。如果我们也像他们那样，平时注意观察周围的事物，也一定能够写出这么好的文章。”经过启发，学生便产生了观察和创作的欲望。
现在学生的生活虽然是丰富多彩的，但他们阅历不深，还不懂得如何观察复杂的事物和现象。因此，教师必须教给学生观察的方法。
一、观察要有顺序
培养学生的观察能力，首先要有一个“序”。从观察对象的数量来说，应从单一到复杂，从无背景到有背景；从观察对象的状况来说，应从静态到动态，从变化明显的到不易察觉的；从观察的程度来说，应从全面到细节，由表及里；从观察对象的选择来说，应由教师的指定到自己把握。总之，要选择最典型的观察对象逐步进行目标性的感知、观察训练。
例如，笔者在指导学生观察花时，让他们由浅入深地观察花色、花形、花的结构、花的各组成部分的形态、花干、花枝、花蕾的情态、花被风吹拂时的动态、花在蜂蝶采蜜时的动态、开放过程中花的变化、花的生长环境、花的生长习性、开花结籽的时节、乃至能展现出内在精神的花的整体形象，并由花的形象、精神展开联想。学生按要求经过细致观察后，都觉得了解到了许多知识，以前从没想到花也有那么多的可写之处。于是，轻轻松松地就把一篇篇具体生动的文章写出来了。而且，学生们还举一反三地明白了今后可以从哪些方面有目的地、细致地观察事物、分析事物。指导学生由易到难，由简单到复杂，由表象到本质地观察，是符合学生年龄特征及认识事物的规律的，因而能够收到较好的观察效果。
二、在观察中，注意培养学生的联想、想象能力
观察时离不开联想、想象，没有联想、想象就谈不上创作。所以，在指导学生观察的同时应注意培养学生的联想、想象能力。为了让学生认识联想、想象的重要性，笔者在进行阅读教学时就注意引导学生分析文中有关联想、想象的语句，体会其在文中的作用。
例如，笔者教《秋天》一文时，就要求学生找出在写实在事物展开联想、想象的语句，并指导感情阅读，品味这些具有丰富联想、想象的语句，体会作者的思想感情。接着，笔者就说：“如果，当时作者观察时，没有联想、想象，那么这‘春’能让他描绘得如此‘活灵活现’吗？”从而让学生明白观察要展开合理、丰富的联想、想象，才能使事物更具灵性。结合实际，笔者让学生观察校园的花、草、树木，并展开联想、想象，写一篇观察性片段作文。在检查学生的作文时，发现学生大多数在描写事物的同时，展开丰富的联想、想象。有的写道：早晨的校园多美丽。你看：太阳出来了小花好像刚从睡梦中醒来似的，不情愿地露出了笑脸。小露珠可忙坏了，在嫩绿的草坪上尽情地游戏，舞蹈，操场上的运动员有的拿着篮球你传给我，我传给你。还有的同学在描写学校的柳树：柳树的个头不高，枝干也不粗壮，却长着许多柔嫩的枝条。枝上长着许多小叶片，像织布的梭子。从远处看，它无勃勃雄姿，倒也是温温柔柔的，风吹来了，它舞动着那特有的辫子，像是在跳舞，又像是远动。
三、培养学生良好的观察习惯
怎样培养学生良好的观察习惯呢？最有效的方法是要求和指导学生写观察日记。养成观察习惯是一个长期的过程，需要持之以恒地进行观察。这就要求学生必须在平常的生活中随时随地用独到的眼光和敏锐的触觉去留心观察周围的事物，做生活的有心人。久而久之，良好的观察习惯便养成了。要求和指导学生写观察日记，是培养他们观察能力的一个非常重要的环节。
实践证明，写作能力强的学生，一般都是观察能力比较强，积累材料比较多的学生。那些感到无话可说的学生，往往就是不留心各样事情的人。有些事物，如春夏秋冬四季景色、风雨雷电等现象，学生没有一个不曾经历过，但是，如果命题作文时用不到这些景象，恐怕很少有人去留心观察。而当突然要写这个题目时，学生当然就很难下笔了。正如著名作家老舍说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，便记下来了；下一阵雨，你也记下来。因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰富。”这是他的经验之谈，讲得很有道理。古人所说：“厚积而薄发。”也正是这个道理。这不也正像某些表演艺术一样吗？“台下十年功，台上一分钟。”但如果没有这平时留心观察的“十年功”，又如何能写出那关键的“一分钟”呢？
笔者一直要求学生坚持写日记、周记，而且特别强调要写真实的东西。批改作文、周记时，对写出了身边的、真实的事物和思想感受的学生及其作品，笔者都大加肯定和鼓励。对不是学生自己的东西，则采取淡化的态度。如此，学生们便逐渐养成了“言为心声”、写自己的真实的东西的习惯，同时，也就养成了良好的观察习惯。于是，他们对身边的事开始留心，对熟视无睹的东西也开始了琢磨。生活中的点点滴滴都成了他们写作的材料：对暴雨来临时的细致观察，引出了对人生拼博、奋斗的思索；看到父母辛苦劳作的细节，想到了自己要努力学习、报答养育之恩；见到风吹纸屑漫天飞舞，又引起了保护环境的忧患意识；观察到别人的不同生活态度，便思考自己应有生活道路……眼光变敏锐了，思维变开阔了，注意力、观察力、分析判断能力都提高了。
从同学们的日记、周记、作文中，笔者不仅看到了学生的观察能力，还看到了学生具有的可贵的分析能力。养成了良好的观察习惯，通过对生活的留心观察，学生们就能够分辨出事物的真、善、美与假、恶、丑；就会对人生有自己的认识与思考；就可以更好地表情达意，写出具体、生动又有较深思想内涵的好文章。作文教学不就是要培养学生遣词造句、布局谋篇、观察事物、分析事物的能力吗？从培养学生的观察能力和良好的观察习惯入手，正是达到作文教学目的的好方法。
实践告诉我们：培养学生的观察能力，是写作素材积累的一种途径。教师要把培养学生的观察能力，渗透在语文教学中，要求学生平时要多观察周边的事物，这样就能够写出真情实感的文章。
关闭窗口
打印文档