学习内容:诱导主题词语:作文教学中,老师引导学生确定主题词,实则就是为文章构思立意确定了一个主帅,使文章有了自己的魂。文章有了自己的魂魄,写作时才不会信马由缰、漫无目的。就拿对自然的感受来说,各人所走进的自然不同,感受自然就不完全相同。比如走进西湖,感受到的就不会是浩瀚与壮阔;走进敦煌,感受就不该是娟秀与清丽。学生写作前,如果没有明确自己的感受,可能在材料的筛选以及写作重心安排方面,就会出现漫无边际甚至杂乱无章的问题。
反思:曾经布置学生写过一篇作文《聆听》。其中一个学生作文中有这样一个片段描写:
“我想,在每个学校门口,总会有一些小商小贩吧,卖一些零食或好玩的小玩意,我们学校也不例外。在校门口,每到放学,便有小贩骑着单车等候,但车后面要么带着一个泡沫箱,要么捆着一个大铁桶,里面装着的是冰淇淋、棉花糖、碗仔糕,可谓应有尽有。一看学生放学,就喊上了。给我印象最深的是一位卖冰淇淋的,他的叫卖在普通话里夹着几个英语单词:‘icecream,大家快来吃呀,icecream全国人民都来吃,欢迎全国人民都来吃我的冰淇淋!’每次听到这种吆喝,总有许多同学忍不住驻足掏钱。”
值得肯定的是,这个片段描写很贴近学生的生活。然而,仔细读读也会发现,这个片段描写脱离了“聆听”这个中心,有偏题之嫌。之所以出现这个问题,主要是因为作者写作前没有抓住自己聆听时的感受与体会,即文章的魂魄。如何才能避免此种情况的出现呢?引导他们尝试着也用一、二个词语来表达了自己印象最深的一处自然之景的感受,例如:杭州西湖——秀丽,桂林——神奇,西藏——五彩缤纷等。诱导主题词的意义就在于:一方面明晰、具体了学生的感受,另一方面也帮助其聚焦了自己表达的中心(主题)。