学习内容：诱导主题词语：作文教学中，老师引导学生确定主题词，实则就是为文章构思立意确定了一个主帅，使文章有了自己的魂。文章有了自己的魂魄，写作时才不会信马由缰、漫无目的。就拿对自然的感受来说，各人所走进的自然不同，感受自然就不完全相同。比如走进西湖，感受到的就不会是浩瀚与壮阔；走进敦煌，感受就不该是娟秀与清丽。学生写作前，如果没有明确自己的感受，可能在材料的筛选以及写作重心安排方面，就会出现漫无边际甚至杂乱无章的问题。
反思：曾经布置学生写过一篇作文《聆听》。其中一个学生作文中有这样一个片段描写：
“我想，在每个学校门口，总会有一些小商小贩吧，卖一些零食或好玩的小玩意，我们学校也不例外。在校门口，每到放学，便有小贩骑着单车等候，但车后面要么带着一个泡沫箱，要么捆着一个大铁桶，里面装着的是冰淇淋、棉花糖、碗仔糕，可谓应有尽有。一看学生放学，就喊上了。给我印象最深的是一位卖冰淇淋的，他的叫卖在普通话里夹着几个英语单词：‘icecream,大家快来吃呀，icecream全国人民都来吃，欢迎全国人民都来吃我的冰淇淋！’每次听到这种吆喝，总有许多同学忍不住驻足掏钱。”
值得肯定的是，这个片段描写很贴近学生的生活。然而，仔细读读也会发现，这个片段描写脱离了“聆听”这个中心，有偏题之嫌。之所以出现这个问题，主要是因为作者写作前没有抓住自己聆听时的感受与体会，即文章的魂魄。如何才能避免此种情况的出现呢？引导他们尝试着也用一、二个词语来表达了自己印象最深的一处自然之景的感受，例如：杭州西湖——秀丽，桂林——神奇，西藏——五彩缤纷等。诱导主题词的意义就在于：一方面明晰、具体了学生的感受，另一方面也帮助其聚焦了自己表达的中心（主题）。