《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》学期研究方案- 课题概况- 常州市武进区湟里中心小学

武进区湟里中心小学蒋青月

一、研究背景

近几年来，作文教学中许多教师着眼于改革，取得了一些成绩，但是还有一大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。为了使村高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。
进行小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。它能让我们更多地吸取经验，更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现教师本身语文素养与小学高年级学生写作水平的共同提高。
《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循环。教师应广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生大写真、抒真情。生活中处处有作文，引导学生在参与活动中学作文写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于培养学生的创新精神。
《课程标准》十分重视培养学生的创新精神，强调培养学生独立思考能力，突出学生的主体地位。语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。要提高学生的作文水平，就必须加强基础知识，写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣，提高能力上下功夫。鉴于上述情况，作文教学当务之急，必须根据新的课程标准进行改革，语文教师要解放思想，认真地反思传统的作文教学方法的利弊，立足多实践、少争论、勤总结，提倡学生自主自能作文，教师引导，创造“快乐”的作文氛围，来扭转作文教学高耗低效的局面，优化作文教学过程，培养学生的创新精神。而电子交互白板作为一种辅助手段，在运用于作文教学中，可极大地强化开放作文的教学氛围，帮助学生克服自卑心理，激发写作兴趣，增强成功感和愉悦感使他们兴致勃勃的主动参与，打破传统作文教学的沉闷气氛，从而收到较显著的成效。

二、概念界定

高年级作文教学是低、中年级作文教学的发展，要求学生在低、中年级句、段训练的基础上，学写有中心、有条理、结构完整、详略得当的记叙文，达到新课程标准规定的小学阶段作文教学的要求。高年级作文材料，内容丰富，形式多样，要求也提高了。总的来说包括：看图作文、续写、缩写、写景、状物、写人、叙事、书信、建议书、读书笔记等。

“基于现实生活”是指贴近学生生活的人和事，比如：校内的，发生在课内、课外的，兴趣活动中发生的一些事，以及这些事中人的不同表现；发生在家里的一些事，或者是对于父母的描写，在留心后与留心前描写的不同；还有就是发生在自己周围的（自己活动的一个社区范围）一些人和事。

“优化”是根据教学目标设计的方案，达到以最少的时间和精力，最大限度地取得优质的教育效果，使学生对习作本身有兴趣；能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写下来，内容具体，感情真实；能写简单的记叙文和想象作文；能写日记、书信、读书笔记等常用的应用文。

三、研究目标：

1、将作文课堂教学与学生生活充分联系起来，让学生在朴实无华、绚烂多姿的生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及社会风情中陶冶情操，给作文以生活的灵性，激发学生写作兴趣与写作动机，克服作文虚假空洞现象，从而体验写作的乐趣，提高学生的生活质量与认识能力，真正促使学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的健康成长。

2、引导学生仔细观察生活中的小动物，采用各种形式的作文训练，采取多种方法的作文评改，是培养学生作文能力的有效手段和方法，使学生能真实地表达自己的所见、所闻、所为、所感、所想，真正优化作文教学的过程。。

3、通过研究，运用电子白板强大的交互功能，实现新课标对高年级学生提出的写作要求，优化作文教学过程。

四、研究内容：

1、更新观念，开阔眼界，把作文生活化策略置于教育观念的改造的系统中来观照，放到育人的高度来考察（着眼于人的发展，适应于社会的发展），把作文教学生活化研究放到语文教学整体改革的环境中来实践。
    2、丰富学生生活、培养认识能力，使学生写作水平明显提高。给学生提供必要的时间、空间，让学生去以生活为课堂，去享受人生，热爱生活，实现从文中见“人”的目的。
    3、激发学生主见意识，初步学会收集、整理、分析信息，较为清晰地阐明观点。
    4、研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，用生活激发写作动机。力求作文内容生活化，倡导个性化作文，鼓励自主性作文。
本内容可以从学生生活的以下几个方面进行挖掘：
①精心安排一年中的各种节目。元旦，开迎新会；春节，搞慰问活动；元宵，看灯笼；妇女节，给妈妈做份礼物写封信；植树节，栽种小树苗；儿童节，每个人设想活动方案并写成文章。
②精心组织每一次活动。活动前，先让学生读有关的文章，了解一下有关的知识，积累一些有关的语言材料，这样，学生在活动前准备，活动中有方向，活动后有感想，写起作文来就比较顺利。
③布置生活作文。如观察身边的小动物，这些都能成为写作的好材料。、

5、运用电子交互白板优化作文教学过程，是培养学生作文能力的有效途径。

我校有网络教室，班班通，每班都有交互电子白板，基于我校的信息化开放式教学平台，为实现作文教学过程的优化提供了有力的技术支撑。

（1）电子白板能将写作、评改即时化，在师生互动中即时反馈信息，提高了作文教学的效率。

（2）电子白板是开放的，能培养、促进学生写作能力与评鉴能力的提高。学生在评赏他人的文章的同时，也可以运用电子白板学习到其他同学的写作长处，全面接触各种信息，不再停留在自己的文章上。

（3）借助电子白板，可以最大程度地调动学生的参与热情，让师生均能获得较大的愉悦感。

五、研究方法：

根据研究目标和研究内容，本课题将主要采用以下研究方法：

1、文献研究法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。

2、行动研究法。坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，并边工作边研究，不断调整方法，修改实施方案。

3、经验总结法。在实验探索过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，既指导和带动广大教师深化教学改革，又推动本课题不断深化研究。

4、个案研究法：本课题在面向全体学生的同时，将选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以及时发现问题，调整对策。

六、实施步骤：

第一阶段：准备研究阶段（2011、10－2011、11）制订学期课题实施方案。

第二阶段：实施研究阶段（2011、12－2012、1）根据课题实施方案，制订明确详实的阶段研究计划，开展行动研究。

第三阶段：总结阶段（2012、1－2012、1）针对本学期的研究内容和研究情况，撰写学期研究总结。