《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计
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学科
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语文
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年级
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四年级
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任课教师
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蒋青月
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课题
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我喜爱的小动物
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教学目标
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1、了解更多的动物，能抓住小动物的特点把其外形、生活习性、本领和趣事有条理地写下来。
2、激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
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研究目标
（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）
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培养学生在生活中注意观察身边的小动物的习惯，指导学生有序观察，抓住动物的主要特点表达。
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教学重点
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内容
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优化措施
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媒体应用（白板等）
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能抓住小动物的特点把其外形、生活习性、本领和趣事有条理地写下来。
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运用媒体再现生活场景中动物，调动学生的生活经验，调动学生的写作兴趣。
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展示身边常见的动物视频资料和图片。
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教学难点
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能抓住小动物的特点把其外形、生活习性、本领和趣事有条理地写下来。
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教 学 过 程
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图、资源设计
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一、激发兴趣,导入主题
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1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在我就请大家猜几个谜语。大家要认真听，仔细想看谁先猜出来。
（1）叫猫不是猫，像熊没熊高，爱吃嫩竹叶，是咱国中宝。（熊猫）
（2）圆圆的眼睛如铜铃，尖尖的耳朵似小山，走路斯文没声音，见到老鼠不要命 。（猫）
（3）顶上红冠戴，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒。（公鸡）
3、播放课件。（各种动物的图片）
师：你刚才看到了什么？
4、这里面有你喜爱的小动物吗？你最喜欢哪种小动物？
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2、猜谜语
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生自由发言
5、现在就请同学们将自己最喜欢的小动物的图画或照片拿出来跟同学交流，你为什么喜欢它，你又了解了它的什么知识，请你在四人小组内试着连起来说说。
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运用媒体再现生活场景中动物，调动学生的写作兴趣。
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二、观察动物，合作交流
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1、每个同学们喜欢的小动物都长得那么可爱，刚才大家讲起自己喜欢的小动物都是那样的神采飞扬，真棒！
现在让我们来说说你喜欢的小动物吧。
2、它们有怎样的外形呢？
3、你们了解了怎样的生活习性呢？
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学生根据老师指导：描述时要抓住特点，按照一定的顺序（从整体到局部再到整体，如可按“全身—耳朵—脸—四肢—尾巴—整体印象”这一顺序）介绍，体现出它的“可爱”。
学生描述动物的生活习性
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贴近学生的生活，从生活中寻找写作素材，让孩子有感而发，有话可写，有情可述。
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4、你们和小动物一起生活，一起玩，肯定发生过不少有趣的事吧？
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学生描述生活中和动物发生的趣事。
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三、构思起草，修改完善
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1、引导小结，归纳学法
（动物的外形，如身体、四肢、翅膀、头尾、毛；动物的特点；动物和人的关系很密切，你为什么喜欢它的原因）
3、指导修改，完善习作
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2、展开竞赛，看谁写得既快又好。
4、（1）学生自改习作。教师引导学生对照“是否写出了小动物的特点及喜欢的原因”这一要求进行重点修改。
（2）同桌或分小组相互传阅习作，再次修改。
（3）课堂交流。可要求按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么这样修改”的顺序说说修改理由。
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学生自主作文，自主修改，培养学生的写作能力和修改能力。
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课后教学反思
（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）
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一．形式单一。大部分学生能通过描写外形、吃食、玩耍几方面写出了动物的特点，但所选动物不是猫、狗、小兔子就是金鱼，不仅题目缺乏多样性，内容结构也具有雷同性。但也有部分学生能把对动物的外貌、神态描写融汇到例举的事例中，这种灵活的写作手法应大力提倡。
二．偏题现象。比如有同学写《小狗》，却花了大量的笔墨写了放狗的过程，虽然写出了对狗的喜爱之情，却没有突出动物的特点，不符合本次作文要求。
三、让同学们说说小猫、小羊、小兔等，它们的生活习性又有什么特点呢？孩子们虽然对小动物不陌生，但是有哪些生活习性却很陌生，在这儿要多举几例，向学生讲清楚。
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