研究课教案3- 研究活动- 常州市武进区湟里中心小学

《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计

学科	语文	年级		四5	任课教师			许永伟
课题	——的自述
教学目标	1、认真学习例文，观察自己熟悉的事物，以自述形式写一篇习作。 2、介绍时，可从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等展开，将事物写生动、写具体。 3、注意详略得当，突出中心。
研究目标（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）	在本次教学前,我们给学生充分的时间去观察，培养他们独立探究、发现问题，并尝试自己解决问题的能力，养成认真修改自己习作的良好习惯。
教学重点	内容	优化措施				媒体应用（白板等）
	能够养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。	在本次教学前,我们给学生充分的时间去观察，培养他们独立探究、发现问题，并尝试自己解决问题的能力。				展示学生自己介绍的物品的视频资料和图片。
教学难点	在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，要把事物写生动、写具体。
教学过程
教学环节	教师活动		学生活动				设计意图、资源设计
一、明确要求	1、同学们，在我们的日常生活中，有许多熟悉的事物，你熟悉的事物有什么呢？能够简单说说它的特点吗？ 2、今天我们可要换个身份，把你变成刚才所说的事物，并且介绍自己的特点，像这种将自己当成熟悉的事物来说的方法，我们就叫它――自述。		那你在写作中有没有遇到什么困难呢？让我们来看看习作要求：请你也用“XX的自述”形式，介绍一个你熟悉的事物，要写得具体、生动。那怎样来写具体、写生动呢？				学生充分的时间去观察，调动学生观察思考和练笔的积极性
二、习作分析	让我们一起来看看例文：小闹钟的自述，看看你能不能得到一些启示。要写出事物的特点，包括颜色、形状、结构、功能等等。同时还可以用上比喻、排比等手法展开介绍。		同学们再来看看第二篇例文，你又读到了什么？小溪流的烦恼是什么？他的愿望又是什么？				课件出示要求，加深印象，帮助学生初步掌握抓住物品特点
三、对照修改习作	现在，相信同学们知道怎样将文章写生动、具体了，你想试试自己学得怎样吗？那让我们一起来修改一下同桌的习作。		选择典型习作一起修改。 1初读例文，感知写法。 2互相交流 3再读例文，学习写法				课件出示要求，加深印象，帮助学生初步掌握抓住物品特点
四、明确要求，完成习作。	再读读例的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求。		用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。				课件出示要求，加深印象
五、确定写作素材	现在就让我们又快又好地把心爱的伙伴写下来，让更多的人了解它，喜欢它。		自己确定写作素材教科书小书包课桌电视机电冰箱等等？				学生自主作文，自主修改，培养学生的写作能力和修改能力。
课后教学反思（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）	在学生初读课文，感知全文的时候，设计让学生选择自己最感兴趣的部分读，也就是把学习的选择权交还到学生手中，学生能决定自己想要学习的内容，大大增加了他们学习的兴趣。对于概念的解释比较自然。如对课题中“自述”的理解，教师并不直接问学生“什么叫自述”，而是以导为主，循循善诱，让学生自己感悟出“用第一人称介绍自己就叫自述”。