学科

语文

年级

四5

任课教师

许永伟

课题

——的自述 

 

教学目标

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。
2、领会本次习作的要求，采用自述的形式，来写熟悉的事物，从多方面、多角度描写具体；恰当使用动词和修辞手法把文章写生动。 

研究目标

（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）

 在本次教学前,我们给学生充分的时间去观察，培养他们独立探究、发现问题，并尝试自己解决问题的能力，养成认真修改自己习作的良好习惯。

教学重点

内容

优化措施

媒体应用（白板等）

能够养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

 

给学生充分的时间去观察， 培养他们独立探究、发现问题，并尝试自己解决问题的能力

展示学生自己介绍的物品的视频资料和图片。

教学难点

自述事物时要从多方面、多角度描写具体；恰当使用动词和修辞手法把文章写生动。

教   学   过   程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图、资源设计

一、导入

小朋友们，昨天让大家找找自己熟悉的、喜欢的事物带过来，你们带来了什么呢？

今天老师就教给大家一个能生动、形象地介绍事物的好方法——“自述”。

自述就是自我介绍，事物怎样进行自我介绍呢？我们一起来看看“小闹钟的自述”吧。

 

请第三行的小朋友开火车说一下。

 学生充分的时间去观察，调动学生观察思考和练笔的积极性

 

二、学习例文

自由朗读例文《小闹钟》，找找看，小闹钟都介绍了自己的什么？

小闹钟按照外形、组成和作用的顺序作了自我介绍，它介绍的具不具体，生不生动？那它都用了哪些方法才介绍的这么具体生动呢？　

说一说，小闹钟先介绍了自己的哪一方面呢？

1）用拟人的方法，小闹钟像人一样开口说话，充满生命力，生动有趣。

2）这是对比的手法，也叫作比较。小闹钟就是和手掌作比较，才把自己的大小介绍的这么生动具体的，小朋友们也要学习这种方法。

3）这里运用了比喻。小闹钟用比喻把自己介绍的更生动、更形象了，小朋友们也要学习使用比喻的方法。

 课件出示例文《小闹钟》，帮助学生初步掌握抓住物品特点

 

三、练说

 

小朋友们，仔细观察自己带来的事物，你现在就是它，接下来就要用自述的形式既具体又生动地从外形、组成和作用方面来介绍自己，

1、自己先自由练习说一说。 

2、指名1、2个同学来介绍。

 

课件出示要求，加深印象，帮助学生初步掌握抓住物品特点

 

四、明确要求，完成习作。

 

  再读读例的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求。

用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

  

课件出示要求，进一步明确本次习作的要求。

五、确定写作素材

接下来，我们赶紧拿出笔，以《xx的自述》为题，写下这个自我介绍吧。。 　

生写草稿

学生自主作文，自主修改，培养学生的写作能力和修改能力。

 

课后教学反思

（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）

一、激发兴趣，调动原认知，引导学生有效选材。

要写好作文，选材是关键。本节课上注重从学生的生活原认知切入，激发学生的学习兴趣；调动学生说，紧扣目标指导选材，在引导学生说时，让其用上平时积累的好词，既调动了学生的原认知——生活积累，又丰富了学生的课内语言积累，帮助学生打开了“要写什么？”的习作思路，从而达到有效选材的目的。

二、借助习作例文，有效地指导学生表达。

习作例文是引领学生善于表达，乐于写作的基础，怎样有效地运用习作例文，指导学生善于表达？本节课教师让学生做到心中有学习目标，去自主地学习例文。有效地借助例文，有效地指导学生表达。同时，在相互交流中，再次丰富学生的语言积累，达成了习作指导的目标，为写打下了语言和情感表达的基础。