《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计
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学科
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语文
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年级
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四
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任课教师
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王彩霞
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课题
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的我
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教学目标
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1、能正确认识自己，发现自己身上闪亮之处。愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。
2、通过自己的亲身经历的事情，运用生动准确的语言写写自己的长处或本领。 3、能自选或自拟题目。 |
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研究目标
（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）
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1、独立撰写习作。
2、同学之间进行交流，并指导修改。 3、誊写习作。讲评习作，学生了解本次习作的整体情况，并能从老师分析的习作问题和介绍的优秀习作中得到有益的启示。继续用朗读自己习作的方法与别人分享自己习作的快乐。 |
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教学重点
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内容
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优化措施
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媒体运用（白板等）
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通过自己的亲身经历的事情，写写自己的长处或本领。
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相互讨论、说说自己或朋友的优点和不足之处。请家长也说说孩子的情况。
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媒体展示采访家人评孩子，同学互评的一些情况。或是展示一些同学在活动中的表现。
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教学难点
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把主要部分写具体，语句写通顺。
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图、资源设计
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一、明确要求
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1、同学们，每个人都有自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。
2、这次习作，我们就来写自己的长处或本领。 |
朗读习作提示，明确习作要求 。
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把归纳的要求展示出来。
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二、习作分析
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带着以下问题自学例文：
1、这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？ 2、小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。 |
1、把你认为写的好的地方画出来，读一读。
2、想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获 呢？ |
展示例文，在例文上圈划。
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三、明确要求，完成习作。
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主要引导学生交流讨论：
读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？
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确定习作题目。
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内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。
（2）方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体 。 （3）可以分两段来写，先写自己的长处、本领是什么，再具体写一两件事来反映自己的优点。 学生独立完成习作草稿。
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重点放在指导学生，把自己的特长、本领介绍清楚，采用想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。
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四、对照修改习作
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请写得快的学生念自己的习作草稿。
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评议习作的优点与不足。学生修改习作，然后定稿。
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媒体展示。
采用师生、生生互评。
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课后教学反思
（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）
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本次习作，大家都能写清自己的特长或本领，并用具体的事例来说明。如何让文章更吸引读者更生动，还需要大家今后在遗词造句上多下功夫。
课堂练习 学生将修改好的习作誊写在习作本上。 板书设计 习作2 “请为我竖起大拇指” 抓住自己的特长或本领 “埋在心底的自豪” 注意写出自己的自豪感 “请将赞许的目光投给我” |
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