《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计
|
学科
|
语文
|
年级
|
四
|
任课教师
|
王彩霞
|
||||
|
课题
|
自拟
|
|
|||||||
|
教学目标
|
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。 3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。 4、能自选或自拟题目。 |
||||||||
|
研究目标
（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）
|
1、独立撰写习作。
2、同学之间进行交流，并指导修改。 3、誊写习作。讲评习作，学生了解本次习作的整体情况，并能从老师分析的习作问题和介绍的优秀习作中得到有益的启示。继续用朗读自己习作的方法与别人分享自己习作的快乐。 |
||||||||
|
教学重点
|
内容
|
优化措施
|
媒体运用（白板等）
|
||||||
|
学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。
|
在习作前指导细心观察、聆听各种声音。
|
媒体展示带有各种各样声音的场景，让学生如临其境。
|
|||||||
|
教学难点
|
如何恰当，准确使用象声词。
|
||||||||
|
|
|||||||||
|
教学环节
|
教师活动
|
学生活动
|
设计意图、资源设计
|
||||||
|
一、明确要求
|
象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。
先请大家来听几组声音，边听边想可以用哪个象声词来形容你听到的声音。
|
边听播放的声音边说说象声词。朗读习作提示，明确习作要求 。
出示习作要求：
（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词； （2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。 |
动物叫声：（鸟/麻雀）叽叽喳喳（猫）喵喵（绵羊）咩咩 （狗）汪汪……
自然界声音：（大风）呼呼 （雷声）轰隆隆 （小雨）沙沙沙、（泉水）叮咚叮咚 ……
日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟 （吹气）扑（打碎玻璃）哐啷啷 （笑声）哈哈 （喝水）咕咚咕咚 (放脸盆)哐当 （烧菜热油）毕毕驳驳 （炒菜）当当当 （钟）嘀嗒嘀嗒 把归纳的要求展示出来。
|
||||||
|
二、习作分析
|
出示课件，边看边听：
1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？ 2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？ 3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？ |
4、指名完整地说一说，试着用象声词。
|
展示例文，在例文上圈划。
|
||||||
|
三、明确要求，完成习作。
|
要求小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。
|
指名说说，你打算写什么？怎么写？
学生独立完成习作草稿。
|
要求字迹工整，卷面整洁
|
||||||
|
四、对照修改习作
|
请写得快的学生念自己的习作草稿。
|
评议习作的优点与不足。学生修改习作，然后定稿。
|
媒体展示。
采用师生、生生互评。
|
||||||
|
课后教学反思
（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）
|
本次习作，大部分同学能针对作文要求，能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。但是部分同学的语句还不够生动具体，衔接还不自然。
文章写好不能交给老师，自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读，反复地想，反复地改。俗话说：文章是改出来的。好文章是改出来的，不是写出来的，你们的文章就这样不断地读，不断的思，不断的改，一定会有更大的进步！
|
||||||||
关闭窗口
打印文档