2．交互白板的互动反馈系统可以实现学生习作的现场控制，强化了教学评价。作文教学的传统评价方式，运用用评语、等级等要素，是主观的、静态的、模糊的，不能及时、准确地反映学生的习作状况。由于学生获得的习作反馈信息不够明确具体，提高习作能力自然缺乏针对性指向性。交互白板的互动反馈系统，具有动态记录、测查统计等功能，运用到作文教学中，可以对学生学习过程和结果进行过程控制和有效评价。实践中，可以对每个学生建立习作档案，教师对学生习作的每处修改和总体评价，都将被记录下来，并将被赋予不同的分值，全面评估习作水平的提高与否。学生不仅可以方便地看到习作修改过程，而且对每篇文章是否有进步有清楚的了解。这将十分有利于调动学生的全面参与，也能够改变教师对学生作文的传统评价方式，及时呈现教师的反馈评价和激励。
3．交白板五彩缤纷的信息含量可以拓展学生习作的想像空间，启迪了思维能力。运用交互式白板教学，教师既可以自由板书，又可展示编辑文字、图片和音像资料，使课堂教学声情并茂、情景交融，让学生在学习知识的过程中，培养审美能力、赏析能力，放飞想像的翅膀，产生“知识联动效应”，进而把它转化成为学生的思维能力、感悟能力、语言能力，在无形之中完成了作文写作至关重要的训练。比如，在教学《让我们荡起双桨》时，利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成课件，加止配乐诗朗。优美的画面、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏优美的画面，接受了自然美的沐浴，产生了“身临其境”的感觉，强化了对祖国的热爱。学生们沉浸在诗一般的音画效果中，写作的激情与灵感在他们的头脑里涌动，取得了学文、悟道与审美的和谐统一。这对于他们加强日常积累，在习作中厚积薄发无疑起到了十分重要的作用。