《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计
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学科
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语文
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年级
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六
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任课教师
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王彩霞
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课题
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自拟（写一件老师不在时发生的趣事）
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教学目标
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1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
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研究目标
（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）
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1、独立撰写习作。
2、同学之间进行交流，并指导修改。 3、誊写习作。讲评习作，学生了解本次习作的整体情况，并能从老师分析的习作问题和介绍的优秀习作中得到有益的启示。继续用朗读自己习作的方法与别人分享自己习作的快乐。 |
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教学重点
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内容
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优化措施
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媒体运用（白板等）
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引导学生充分想象，用生动形象的语言把人物的表情、动作、语言写具体。
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媒体展示拍下的同学们在老师不在时的各种各样的表现场景，让学生如临其境。
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教学难点
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如果让语言更生动、更形象。
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图、资源设计
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一、品读日记，
引入学习
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一、同学们，老师先给你们读一段仲子煜的日记，请你听听他写得怎么样？
读。
问：好在什么地方？
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把感冒的感受，头部感受、眼皮的感受、全身的感受、心里的想法……都描述得很真实、很细腻。所以让我们读起来觉得非常棒！
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相机出示文章的内容。
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二、谈谈表现
引入主题
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同学们，今天是阴雨天，大课间时，我们进行了默写，之后，没下课前，我就出去了，我想问问，在何老师进来上数学课之前，你们都做了什么？要说真实的哟。大胆地说出真实的情况，是好事。
这短短的十几会钟，你觉得过得怎么样？
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学生自由畅谈。
很快乐！真有意思
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把学生说的归纳成几大块展示出来。
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三、明确要求，完成习作。
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1、同学们，你们同意编者老师的话么？想把这有趣的、美好的、值得记忆的事写下来么？
2、看，编者老师给我们提供了一幅这样地情景。
（1）看图，图上是在哪里？都有谁？他们都在做什么？那么，想像一下，当时教室里的氛围是怎么样的？
（3）请同学位来说一说，这位同学的作品有什么亮点值得我们学习？
三、动笔写下来。
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先自由读一读编者老师的话。请一位同学来给大家读一读。
（2）其中一位同学，事后就把这次有趣的经历写了下来。请一位同学来给大家读一读。
学生独立完成习作草稿。
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要针对媒体出示的要求。
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四、对照修改习作
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请写得快的学生念自己的习作草稿。
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评议习作的优点与不足。学生修改习作，然后定稿。
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媒体展示。
采用师生、生生互评。
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课后教学反思
（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）
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通过媒体的展示，让学生唤起了对于以前的老师不在时发生的有趣的事的记忆，他们说得更生动有趣，写出来的文章也更有趣了！
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