小学生写作素材来源于日常生活，多彩的生活中有很多事情可以写，但有很多学生在写作时不知如何下笔。而且文字表达能力较差，要改变这一现状，要求我们正确的引导学生去体验生活，提高认真观察的能力，在日常教学中对各种写作手法
有充分的认识和了解，不失时机的加强其写作能力的培养和训练。
首先让学生明白写作文并不是生编硬造，而像朗读课文、学习生字一样简单，只要把我们身边的人和事写出来，同时写上自己的心得体会就可以了。从而排除了学生对写作文的畏惧心理。
接着引导和启发学生体验生活，许多名家都说到：只要留心观察生活，每一个方面都是写作的素材。列夫托尔斯泰随身总带着一个笔记本，不论散步、游玩，还是聊天、会客总是不时拿出记下点什么。有了这样的材料积累，他才得以写出《复活》、《安娜卡列尼娜》等不朽的巨著。
       我国无产阶级文学家茅盾先生曾说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，无论到那里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的察觉，把你所闻所见随时记下来……”在教学中要引导学生细致的观察周围的事物，培养其观察事物的能力，把观察到的事物和感受写到作文中去。总之应强调学生留心观察生活，调动所有的感官观察周围的一切，学生写得多了，自然就会悟出一定的写作技巧，写作水平自然就会提高。
       在与学生的共同生活中，随时引导学生认识生活，记录生活。叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，学生在不知不觉的活动中既丰富了生活，又陶冶了情操，更重要的是培养了他们创新作文的能力。如指导学生描写春天，可先开展“我为春天留个影”的摄影活动，他们在广阔的天地里开阔了视野，克服了习惯性的思维方法，不满足于常规的象征性的春天内容的拍摄。他们敏锐的发现可以从各个侧面去反映春天。有的拍摄田野里“春色满园”的桃花，还有的拍摄生机盎然的小草，还有的拍摄淙淙流淌的小河……这样既得益于课外活动又长了不少的见识，他们在作文课上写春天为主题的作文从不同方面不同层次进行具体的记述，受到了良好的效果。