要打通阅读与作文教学的通道，必须明确一个心理角色的认定问题。是站在欣赏的角度去阅读作品，还是站在写作的角度去阅读作品，其阅读效果是有根本区别的。欣赏者阅读的心理台词是：高山仰止，无须思考跟自己有什么关系；写作者阅读的心理台词则是：“彼可取而代之也”，或“我可不可以写得那么好”“我为什么写不到他那么好”“我可不可以写得比他更好”。一场文艺节目，观众的身份不同，他们各自的感受是不同的。我们得到的是感官上的享受，文艺工作者得到的是艺术能力、水平的提高，化装师、服装设计师得到的是化装、服装设计方面能力的启示、升华。阅读亦然。站在写作者的角色进行阅读、思考，能够破除对文章作者盲目敬畏的迷信心理，培养写作自信，增长对文章艺术功力的感悟力。俗话说，“外行看热闹，内行看门道”。从另一个角度我们也可以这样说，不满足于“看热闹”，培养“看门道”的意识，才有可能成为“内行”。培养学生站在写作者的角度去进行阅读的角色意识，才可能自主地、无羁绊的思考，才有跨越前人的创造性表达，这是提高阅读教学效率效果的一个关键，也是打通阅读与写作通道的关键。
另一方面，作文时，写作者必须时时站在阅读者的角度思考问题和落笔，说通俗点，就是要考虑让别人看得懂，看得有味，说高深一点，就是写作时要以人为本，处处为读者考虑。不能为了自己发泄的痛快，信马由缰，不管别人能不能看懂，乱写一气。要像杜甫把自己写的诗念给老妇人听那样，落笔时处处想到别人是否看得懂，是否越看越爱看，是否得到教益，得到美的享受。这样的文章才是好文章。
阅读时站在写作者的角度去思考、揣摩；写作时，站在阅读者的角度去行文落笔，为阅读者着想，学生集读者、作者的角色于一体，这样，就把阅读教学和习作教学的通道打开了，“接轨”了。
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