内容摘要：
怎么才能确实提高学生的作文水平呢？仅有思想认识显然是不行的，主要靠训练得法。
一、得法于课文
语文教材中有许多文质兼美的名篇，蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式。教学中，教师可以让学生在读的过程中感悟并借鉴，学会迁移创新，逐步将思想、情感、语言、表达方式等内化为自己的语文素养，从而提高写作水平。
二、得法与积累
学生作文水平的提高，不是一周写一篇作文就能提高的，学生要想写出真正文质兼美，有血有肉的作文，还必须靠平时的丰富的积累。写作过程其实也是厚积薄发的过程。
三、得法于指导
在日常作文教学中，我们老师主要有两种类型。一是题目向黑板上一写，自己一句也不说，直接让学生写。自己轻松自在，这样的老师来指导，学生会写成千篇一律。另一种老师在学生作文前做一些无意识的限制性引导，也是学生在写作文时自由发挥的束缚因数，比如着重讲解某种写作方法，着重介绍某篇范文，着重强调某类典型材料，这些其实都是在给学生的思维设置藩篱，是大量“葫芦文”、“学舌文”产生的又一温床。
心得体会：
经验证明，教师事先带着让学生写作文的目的，让他们去感悟生活、交流感情、探讨写作，效果是不佳的，也是受到学生心理抵制的，这不是为情而文，而是典型的为文而情，颠倒了生活和写作的因果关系。
在学生有感情要表达，有话可说时，进行具体的指导可以迅速的提高作文水平。在具体的作文指导中经过实践发现，片段训练对学生的写作能力提高很快，片段训练可以按系统分步进行，如描写训练可以按外貌描写，语言描写，动作描写，环境描写，心理描写。在进行一次环境描写之后，我让学生把这种写法运用到大作文中，结果很多学生能够恰当的运用。如一个学生在写感谢母亲的文章后，在文章的结尾没有像过去的作文一样无病呻吟地说“啊，我爱妈妈”，而是描写一段和前面文中相似的环境，天空的太阳温和地照着家乡的玉米地，碧绿的玉米叶子熠熠闪光……这样既渲染了氛围又升华了文章的主题。又如在训练心理描写后，学生在作文中能很自然的说“我想”，好的学生能猜想其他人物的心理，这样的文章出来后感觉文章有血有肉，再也不是过去那种干巴巴的文章了。
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