内容摘要：
新课标明确指出：“学生能独立修改自己的文章”，“养成切磋交流的习惯”。这就说明一次成功的作文教学，不能止于学生习作的完成，而应该特别强调习作完成后的反复修改和评阅过程。
（一）自我修改。学生是作文教学的主体，教师的教学效果要通过学生的习作体现出来。鼓励学生拿出自己修改的文章与其他同学相互交流、相互展示，从简单的喜欢与否、感觉如何到文章的选材、结构、语言等多个层次进行个性评价，从中吸收他人的长处，反思自己的问题，逐步地不断提升自己的作文水平。
（二）同学互改。。因此要求学生作文时有读者意识，作文完成后确实让读者阅读修改。学生互评，可以激发学生的写作兴趣，让学生有同等水平习作的参照和交流，得以迅速提高作文水平。
（三）教师批改。自我修改，同学互改后，并不是教师就可以撒手不管了。教师依然要批阅，只是在批阅时要注意以下几点。（1）不能一棒子打死。（2）要用真诚，赏识，优美的语言评价学生。
心得体会：
传统的一次作文教学在指导、评讲之后也就结束了。一切是非都成定论，学生也把上次作文抛到脑后去了。而要想确实提高作文水平必须重视评讲后的二次创作。好作文是改出来的，学生在听了老师的评价后，知道了自己作文的失败之处，更从优秀的同学习作中得到启示，这是他们全身充满力量，激情，谋划着自己怎么再写这样的作文。那我们老师为什么不趁热打铁，给他们一次机会，让他们确实写好这次作文，让他们作文都得到优秀呢?在教学中我几乎每次都要求学生写第二次作文。事实证明这样的训练非常有效。
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