《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课堂教学设计
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学科
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语文
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年级
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四年级
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任课教师
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蒋青月
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课题
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《难忘的一件事》
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教学目标
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1、学习以事命题，申请题目范围，能围绕“难忘”选择材料，给自己的文章加题目。
2、能按“六要素”写记事的文章。 3、内容要真实，事情的经过写具体。 |
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研究目标
（可从指导、撰写、讲评、评改等方面阐述本节研究课是否到达优化目标。）
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1、激发学生对生活的热爱，引导学生观察思考身边熟悉的事情，丰富习作的素材。2、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。3、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
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教学重点
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内容
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优化措施
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媒体应用（白板等）
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通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。
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运用媒体再现生活场景，调动学生的生活经验，调动学生的写作兴趣。
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展示身边常见的生活场景。
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教学难点
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通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。
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教 学 过 程
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图、资源设计
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一、说一说那件难忘的事：
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1、师：你一定有一些总也忘不了的事。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？
2、师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？ 3、师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？ |
生自由发言
4、让学生在合作小组内互相说说听听，并及时修改。
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运用媒体再现生活场景，调动学生的写作兴趣。
贴近学生的生活，从生活中寻找写作素材，让孩子有感而发，有话可写，有情可述。
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二、拟写作文初稿。
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1、帮助学生掌握“有序”表达的方法
(1)启发谈话：同学们读过许多有关记事的文章，想一想：作者是按照怎样的顺序来安排材料的？
(2)教师归纳小结。记事的文章，作者安排材料的方法通常有以下两种：
顺叙
倒叙
(3)让学生根据自己的需要选择表达的顺序，并列出习作的提纲
2、师：请把刚才自己说的快速地写下来，写完的注意自己修改。
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3、生：（快速成文、自改）。
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媒体出示不同叙述顺序的文章，让学生感受不同顺序的表达特点。
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三、组内互评互改。
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1、师：请组内的同学把写好的作文互相改一改。很明显的不当之处，可以直接给他改过来，尽量多提修改建议，写在文后，让他本人去改。
生：…… |
2、学生互相交换看一看、互相品评品评、互相提提修改意见、
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四、学生个人誊抄定稿。
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学生个人誊抄定稿。
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学生自主作文，自主修改，培养学生的写作能力和修改能力。
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课后教学反思
（从“研究目标是否达成？有哪些措施有利于目标达成？形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？”等进行反思。）
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1、在写“难忘的一件事”，我从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年之事，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。
2、但是大多数学生语言直来直去，不会含蓄委婉，表达方式也很单一，只是单纯的记叙，缺乏细腻的描写，缺乏精当的议论，对于初一的学生甚至点题、照应这些都不能做到，更不要说用自己的感悟去拨动读者的心弦了。
3、如果连续几次对同一种题材的作文进行训练，效果会更好；作为四年级的孩子来说，还需要对片段加强训练……孩子在不断变化、进步，对于教学，我们也需不断调整教学策略。
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